多元文化視域下民族學校課程的重構(gòu)

魏健

在多元文化與多種價值取向并存的文化生態(tài)環(huán)境下，學校改革面臨復雜的文化生態(tài)環(huán)境和文化價值選擇。學校要立足學校文化，分析課程建設(shè)的要素，尋求課程建設(shè)有效進行的策略，從文化層面剖析課程發(fā)展的實質(zhì)，形成學校課程文化建設(shè)的基本思路。

民族學校多元文化課程的重構(gòu)就是在學校課程體系中建構(gòu)多元文化的民族校本課程，這既是民族文化保護與傳承的需要，也是課程改革深化的實踐要求，還是學校文化建設(shè)的核心表現(xiàn)。

北京市回民學校以民族團結(jié)教育為辦學特色，構(gòu)建具有民族特色的“融·和文化”校本課程體系。“融·和文化”校本課程體系“以多元和綜合為底色，以理解與尊重為基本要求，以共融與和諧為最高價值觀”，旨在挖掘社會主義核心價值觀在國家、社會、個人三個層面的教育內(nèi)容，針對民族學校學生特點，構(gòu)建以社會主義核心價值觀為根基，以愛國情懷、價值認同、公民素養(yǎng)為教育重點的，與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的多元文化民族特色的校本課程實施體系。

根據(jù)學校學生的特點和社會發(fā)展的需要，“融·和文化”校本課程體系把愛國情懷、價值認同、公民素養(yǎng)作為校本課程體系的重點內(nèi)容，每一層面再做具體的內(nèi)容呈現(xiàn)。

核心目標 重點內(nèi)容 具體呈現(xiàn)

社會主義核心價值觀為根基 國家層面：愛國情懷 國家意識 國情教育 國家安全 國家發(fā)展

社會層面：價值認同 民族精神 革命力量 人文傳統(tǒng) 地域文化

個人層面：公民素養(yǎng) 責任擔當 誠信法治 平等合作 奮斗自強

學校著重培養(yǎng)學生的愛國情感、文化底蘊、創(chuàng)新意識、民主法制觀念和科學精神，充分體現(xiàn)區(qū)域文化與學校文化融合、普通教育與職業(yè)教育融合、民族傳統(tǒng)與現(xiàn)代國際融合、階段性教育與終身性發(fā)展融合。例如，開設(shè)以知識性為主的課程，如“走進新西城文化”系列；以實踐性為主的課程，如風箏制作、空竹技巧、民族體育等；以研究型為主的課程，如研究區(qū)域少數(shù)民族變遷等。

學校課程注重結(jié)合學科特點和學生身心特點，深化課程改革，加強三類課程的有機結(jié)合，注重各學習領(lǐng)域和學科間的相互聯(lián)系，搭建基礎(chǔ)優(yōu)化平臺課程（包括學科、德育）、自主拓展平臺課程（包括選修課程、專修課程）、實踐體驗平臺課程（包括社會實踐、軍政訓練、非遺傳統(tǒng)、社會服務），構(gòu)建了學校課程體系。其中，基礎(chǔ)優(yōu)化平臺課程著眼于促進學生基本素質(zhì)的發(fā)展；自主拓展平臺課程著眼于滿足學生向不同方向、不同層次發(fā)展的需要；實踐體驗平臺課程著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究與實踐能力、合作與規(guī)劃能力。

學校積極探索了平行、整合、拓展等三種方式。所謂平行模式，即開設(shè)主流文化課程，并兼顧少數(shù)民族文化與需求，同時開設(shè)與其有關(guān)聯(lián)的文化課程，如阿語課程。整合模式，即將主流文化課程有機地與現(xiàn)代多元文化知識進行整合，將豐富的多元文化滲透于當今主流文化課程體系中，如通過語文教材介紹各少數(shù)民族的特殊人物、優(yōu)秀故事、經(jīng)典傳奇、節(jié)日習俗等。拓展模式，即以原有課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，對已有的文化和知識進行更深一步的分析與發(fā)展，并積極運用實踐的方式對其加以拓展與鞏固，如開展綜合本民族特色的展示活動，讓多民族的學生介紹展示本民族的風俗習慣、傳統(tǒng)文化等。

學校還建構(gòu)了“融·和文化”校本課程評價體系。教師為“融·和文化”課程精心設(shè)計《學習手冊》，《學習手冊》將學習指導、過程記錄、效果評價融為一體，讓學生的學習收獲外顯，個性特長彰顯。自選校本課程中教師精心設(shè)計評價過程，教師、學習伙伴的參與體現(xiàn)了評價主體的多元，學生作品展示、匯報表演等方式將學習成果呈現(xiàn)，激發(fā)了學生的興趣，激勵了學生的進步。

多元文化視域下的民族課程重構(gòu)是一項龐大的系統(tǒng)工程，我們應從基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的趨勢和多元文化教育背景入手，從民族文化認同的角度來研究民族學校課程改革的問題，力求系統(tǒng)研究民族學校多元文化課程構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，以及目標、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、方法與評價等理論與實踐問題，從而揭示其規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造更加適合的教育。