以詩入“化”，打造詩意化學課堂

吳志勇 楊廣斌

摘要：通過探究浙江省高考改革背景下將詩歌引入化學課堂的教學模式，將詩歌引入化學教學，打造詩意化學課堂，展示化學學科之美。提高化學教學課堂的藝術性，培養學生的學科素養和人文精神。

關鍵詞：詩歌；化學教學；詩意課堂；學科素養；人文精神

文章編號：1008-0546（2016）05-0058-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.023

好的教育，必然是在學生、學校不斷選擇中實現的。作為全國高考改革的兩個試點省份之一，浙江省高考招生改革試點方案于2014年已正式發布。學生可以結合自己的興趣特長，根據擬報考學校專業要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等7個高中學考科目中，選擇3科作為選考科目。把更多的選擇權交給學生，有助于激發學生學習興趣、挖掘學生學習潛能，引導學生全面而有個性的發展。然而面對選擇，由于學生缺乏對未來人生的清晰規劃和對高中各學科的準確認識，對將哪些科目作為自己的選考科目有很大的困惑。這就需要教師結合自身專業特長和學科素養，打造魅力學科和詩意課堂，以供學生選擇。

一、思路的由來

當今化學日益滲透到生活的各個方面。化學與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環境保護、醫藥衛生、資源利用等方面都有密切的聯系，它是一門社會迫切需要的實用學科。化學的核心知識已經應用于自然科學的各個區域，化學是改造自然的強大力量的重要支柱。

由于很多學生對化學學科認識的局限，認為化學是有毒、污染環境和對人體健康有害的學科，化學知識繁雜無規律很難記憶，很多學生缺少學習化學的興趣和動力，不愿選擇化學作為選考科目。如何改變學生對化學的片面認識，提高化學學科的吸引力，使更多學生選修化學，培養足夠社會所需的化學人才，成為一個迫切需要解決的問題。無疑，將詩歌引入化學教學，打造“詩中有化，化中有詩”詩意化學課堂，展示化學學科之美是解決這一問題的有效途徑。

二、教學案例

1. 物質的量和布萊克《純真的預示》

一朵花里有一個世界，

一粒沙中有一座天堂。

把無限放在你的掌心，

永恒在剎那間得到收藏。

“物質的量”及相關概念是高中階段學生學習的重要化學概念，物質的量作為聯系宏觀物質和微觀物質的橋梁，為學生定量認識物質的組成和化學反應提供了新的視角。但是對學生而言，物質的量是一個生澀難懂的概念。一花一世界的意象展示了大與小、宏觀與微觀的關系，用詩意的語言架起了一座宏觀和微觀的橋梁，對學生理解物質的量概念和阿伏加德羅常數有很好的幫助，同時可以克服物質的量教學過程中教師講不清、學生難理解的困境。

2. 物質的量濃度和蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，

山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜。

物質的量濃度是化學實驗從定性到定量研究的重要化學概念，對剛升入高中的學生而言有一定的難度。在教學過程中引入生活中常見物質如礦泉水、牛奶、白酒等濃度的表達方式， 讓學生用不同的視角去認識物質的量濃度。結合“淡妝濃抹總相宜”的濃淡意象，讓學生去思考什么是“濃、淡”，如何準確表達溶液濃度的問題。通過鋪墊，未成曲調先有情，學生對物質的量濃度的認識已經比較深刻。物質的量濃度不再是純粹的化學概念，而是學生身邊親切和熟悉的老熟人，對學生掌握物質的量濃度的概念和溶液的配制實驗操作和誤差的分析有很大的幫助。

3. 硅酸鹽礦物與硅酸鹽產品和陸龜蒙《秘色越器》

九秋風露越窯開，

奪得千峰翠色來。

好向中宵盛沆瀣，

共嵇中散斗遺杯。

在傳統教學觀念中，硅在中學化學的元素化合物板塊中所占的地位無足輕重，教學內容空洞，教學素材難以加工，難以展示硅及其化合物在人類生產生活中的重要地位。事實上，我國古代人民在新石器時代就掌握了制陶技術，是人類最早從事的化學工藝之一。瓷器是中國人偉大的發明，在漫長的歷史中創造了無數精美瓷器，其中越窯的秘色瓷尤為珍貴。雨過天晴，千峰翠色，是多么令人神往和癡迷的色彩。詩歌的引入結合圖片的展示，可以讓學生真切地感悟硅世界的神奇和瑰麗，彰顯硅酸鹽礦物與硅酸鹽產品教學內容的教育功能。

4. 生活中的有機物——乙醇和李白《客中行》

蘭陵美酒郁金香，

玉碗盛來琥珀光。

但使主人能醉客，

不知何處是他鄉。

乙醇是一種和生產生活聯系非常緊密的有機物。蘇教版《化學2》有機化學模塊具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，另一方面為進一步學習有機化學的學生打好基礎，幫助學生了解有機化學的概況和主要研究方法。和酒有緣的歷史人物不勝枚舉，其中最著名的就是詩仙李白。詩中郁金香、琥珀光傳神的描繪酒的香與色，將乙醇的物理性質用詩意的語言親切地傳遞給學生，自然而然地加深了學生的情感體驗，提高學生的科學素養。

三、詩歌的選擇

1. 詩歌的關聯性

化學教學設計中引入的詩歌要與教學內容有很好的關聯性。詩歌的引入是為化學教學服務的，只有詩歌與教學內容緊密相關，才可能引發學生的興趣，促進學生的思考。如果偏離了這一主旨，縱使選用的詩歌精彩有趣，也只可能事倍功半甚至適得其反。所以在選擇詩歌時應該特別慎重，反復推敲，這就十分考驗教師的個人素養和文學修為。

2. 詩歌的藝術性

“詩是語言的藝術”。藝術唯美，科學求真，藝術和科學是人類智慧中最耀眼的兩朵鮮花。化學是創造的學科，人類利用化學知識重塑了一個化學世界。詩歌所展示的藝術性和創造性與化學學科特點有高度的相似性。因此在化學教學設計中引入的詩歌要有傳遞化學學科之美的藝術性。

3. 詩歌的通俗性

從古至今，國內外的詩人留給了我們一個浩繁的詩歌寶庫，中國又是詩歌的王國，因此詩歌素材的選擇至關重要。通俗的詩歌具有良好的大眾基礎，比如柳永的詩詞較為通俗，就很容易流行，“凡有水井處，必有柳郎詞”。 化學教學設計中引入的詩歌要通俗易懂，學生耳熟能詳。如果選擇的詩歌過于怪僻和晦澀，就會加重學生的學習難度，甚至引起學生的逆反心理。因此在化學教學設計中引入的詩歌要有良好的通俗性。

四、 教學反思

總之，將詩歌作為一種素材引入化學教學中是化學教學設計的一個有效思路和途徑。詩歌可以使化學課堂化平淡為神奇，展示化學學科魅力，有效提高課堂的藝術性和吸引力。中學化學教師沒有高深的化學理論知識，有的只是通過適當的教學設計將化學知識以生動活潑、親切自然的方式有效地傳遞給學生。以詩入“化”，打造詩意化學課堂，讓更多的學生喜歡化學，愛上化學，將來成為一名具有良好學科素養和人文精神的合格社會公民，用化學知識創造一個更加美好和諧的人類世界。

參考文獻

[1] 馬曉群.化學：可以詩意的學科[J].中學化學教學參考2012，（12）：37-39

[2] 徐元媛.談化學教學的古詩引入設計[J].化學教學，2012，（2）：10-11