蔡敏

摘 要： 互聯網時代，為了拓寬教師專業發展的空間，為學生打造享受快樂的課堂，本校讓學生初識電子書包，接觸電子書包，研究電子書包，師生收獲滿滿。

關鍵詞： 電子書包 師生合作 信息化

在互聯網高速發展的今天，信息技術正以不可阻擋的步伐滲入生活的方方面面，并不可避免地影響和改變著教師的教學方式。基于學校信息化特色的優勢，我校申報了安徽省十二五課題《基于電子書包模式下的智慧課堂教學的研究》，三年來我們經歷了課題準備，實踐、反饋、再實踐，階段總結，目前正進入籌備結題階段。課題研究為教師提供了專業發展的空間，為學生打造了享受快樂學習的課堂。

一、初識電子書包

2013年中國教育學會小學教育專業委員會舉辦的“現代教育技術與學生學習方式變革”研討會在深圳市南山區后海小學召開。我們聆聽了后海小學的吳希福校長做的《教育現代化正向我們走來》報告，觀摩了一節用電子書包閱讀課，欣賞了一年級孩子組成的iPad樂隊演奏，大家較為直觀地看到了電子書包在教學中的價值。

當看到一年級的小朋友人手一個iPad，滿臉幸福地進行繪本學習時，熟練的操作讓老師們自嘆不如；孩子們現場下載故事并在平板電腦上直接完成故事續寫、情節擴編、上傳微博等學習任務，而授課教師通過個人微博反饋學生作品的環節，更讓我們大開眼界，全班學生組成的樂隊讓此次課堂展示畫上了圓滿句號。

這真是一群幸福的孩子，他們正感受著信息技術帶來的新鮮氣息，他們的學習方式已經發生了巨大變革。

后海小學老師的草根論壇也深深地觸動了我們：語文組長對網盤精靈的格外青睞；數學老師對特色教學軟件的熟練掌握；班主任老師對信息平臺的情有獨鐘；英語教師更是對iPad進行了形象的比喻“一部錄音機、一部CD播放器、一本會發音的字典、一所微型圖書館、一臺攝影機、一本好玩的練習冊……”。

他們利用云平臺，激發學生的創造力。教學相長——現代信息技術改變老師們的教育理念，老師們在改變學生們的學習方式。在師生的合作下，課堂變得更加民主、樂學、高效和靈動。

二、接觸電子書包

如何改變，怎樣傳承學校特色，提升辦學水平，為師生的發展助力。我們有著一批對現代教育技術有思考、有研究、有追求的骨干教師，還擁有學校的傳統信息化特色優勢，我們堅定地認為：以信息技術在教育教學中的有機融合作為突破口促進學校發展是適合我們學校的特色發展之路，為此，我們申報了安徽省十二五課題《基于電子書包模式下的智慧課堂教學的研究》。由校長擔任課題總負責人，我作為分管科技和信息化建設的副校長擔任課題的執行組長，分別遴選了電教主任、辦公室副主任、教科室副主任、信息骨干教師、教研組長等擔任子課題組長和實驗班教師，這樣的人員配備無疑可以形成多元發展、協作共進的合力。課題組不僅有語文、數學老師，而且吸收了音樂、美術、英語、信息老師加入其中，讓電子書包的研究道路更寬。我們在2013年暑期新招的一年級新生中開展電子書包進課堂的嘗試，把它作為智慧課堂的學習路徑。8月我們首次召開新生家長見面會，推出基于學習方式改變的嘗試創辦一個電子書包學習環境的班級，招募首批家長志愿者組建一個班級，這個班級到目前已開展實驗兩年半，是一個較成熟的電子書包班級，我們又分別在2014年、2015年組建了2個班級加入電子書包實驗，整個團隊形成了梯隊化建設。成熟的電子書包班級加強專業知識訓練，正在籌備的班級認真學習相關知識多請教多交流，準備加入的班級要做好包括硬件設施、軟件搜集在內的準備活動。

三、研究電子書包

1.與家長攜手

在實驗班自愿組成的基礎上，我們成立了家長委員會，充分聆聽家長意見，合理采納家長意見，邀請家長參與班級信息建設。我們經常組織家校聯席會議，一起就“你認為基于電子書包模式的智慧課堂的研究有什么意義？”、“下一步你的研究內容和計劃是什么？”、“你對學校此項課題研究有什么好的建議？”為主題進行了積極的探討。探討過程中，不僅參與課題研究的老師發表了意見，家長們也紛紛提出了對于電子書包的想法。在交流中，大家認識到電子書包對于學生學習的幫助、教師課堂教學的效率提高、家長有效掌握孩子狀況有著極好的效果，表示非常支持學校開展此項研究，并愿意積極投身其中。

在開展課題研究的同時，學校還專門開展面對家長的電子書包培訓會。向家長們介紹了目前教室的所有信息化裝備，現場演示了數學和語文學科教學中的實際應用，講解了電子書包的使用方法，家長們用學生備用機親身體驗了電子書包強大的互動性和趣味性。

學生的平板原來是封閉系統，只能在課堂中依托教師機運行指定的電子書包軟件，下課就無法繼續使用，更別提能在家中繼續學習，學生的學習無法延續到課后，平板的利用率極低。為了改變這種狀態，我們做了一個大膽的嘗試——將學生的平板刷機，使課中教學所用的程序以APP的形式安裝在平板上。為了杜絕刷機后學生隨意使用平板，或是接觸網絡上的不良內容，一方面我們對學生進行教育引導，另一方面我們積極和家長溝通，請家長做好監督工作。與此同時，各科老師在積極準備著刷機后的課堂模式的變革。刷機后平板上安裝了大量學習軟件，如：新華字典、有道云筆記、納米盒、素描大師、完美鋼琴等，接下來，我們讓學生以掃碼的方式安裝軟件，讓學生的學習資源更開放，提高平板的利用率，讓電子書包真正成為學生探究學習的工具。

2.多形式教研

佐藤學在《靜悄悄的革命》里提出建構教師之間的合作性同事關系，提出以構筑學習共同體為核心的學校改革設想。蘇霍姆林斯基曾經說過：讓教師煥發熱情，必須讓教師走進研究中去。重視學習、重視教研是教師專業成長必然，我們堅持每月課題組一次校內交流會。有時是對課題研究的思考研究，對實驗中出現的新問題的討論；有時是開展教學研討課觀摩，課前磨課，課后議課，讓上課的老師和聽課的老師都受到啟發，讓集體的智慧綻放在電子書包的課堂……

我們還積極開展了網絡教研，搭建了博客、qq群，老師們借助平臺隨時隨地展開教研，每到周四下午老師們一起登錄博客“研磨咖啡坊”，開展“四點半咖啡”教研活動，即各校區老師們在自己的辦公室通過課題博客和qq群對本階段研究展開網絡教研。他們的博客還有個好聽的名字叫“研磨咖啡坊”，其含義是：（1）課越磨越醇，越磨越香。（2）課題研究是枯燥的教學教研的補充。（3）學校的慧美教師，在“研磨咖啡坊”博客中悠閑地說一說，看一看，多有小資情調。隨著課題研究的越來越深入，老師們對信息技術越來越感興趣。

3.由課內到課外

在實驗中我們發現，傳統的課堂教學模式不能很好地發揮電子書包的優勢，在基于微課的翻轉課堂實驗研究中，課題組老師嘗試在《認識整時》一課課前，根據學習內容制作了微課和相應的學習任務單，通過平臺推送到學生端，學生在自學后，根據學習任務單的要求，完成測試，并將測試結果通過平臺反饋給老師，再根據學生自學的情況制定課中的內容，使學生在課堂上有了自由發揮的時間，學習效率有了極大的提高。

平時，語文老師會通過電子書包把課外閱讀資料提前發給學生，節約課堂時間，課后學生把拓展作業、背誦作業發到班級社區，等待老師和同學們的點評。數學老師向學生發布微視頻，學生提前在家進行自學，將課堂前置。課堂上同學們就可以相互探討、交流。老師在上課前就可以提前了解學生對學習內容的反饋，學習的理解程度，學生在自學中產生的疑問等，并有針對性地設計教學內容。美術課前，老師會讓學生通過電子書包的拍照功能，提前搜集素材。由于音樂書是流動教材，很多孩子回家之后想復習卻沒有書，而有了電子書包，老師就能把樂譜、音頻都發給學生，學生還能夠在家里唱給家長聽。

四、師生收獲滿滿

1.為課堂插上靈動的翅膀

電子書包的核心價值在于對現有教學模式的超越和變革。電子書包以豐富的教學內容、靈活生動的教學形式，提高了學生的學習興趣，強化了教學效果，讓我們感受到課堂更加民主。同時電子書包以獨特的網絡功能使得學生在課堂上可以查到相關問題的數據信息、背景資料等。拓寬學生的視野，實現學生的個性化學習，使學生們更加樂學，教學內容更加高效，師生互動更加靈動，這就是我們期待的智美課堂。

2.為教師提供發展的空間

電子書包為老師們提供豐富優秀的教學資源，教師課前根據需要選擇使用教學資源庫中的素材，結合教學改變完善成上課所需的資源。時代優課是老師們非常喜愛的軟件，全校幾乎人人都在用，與教材配套，有的放矢地提供解決教學重難點的音頻、視頻，教師隨時可在優課中利用遮罩、畫筆、放大等功能為教學提供服務。時代e博為老師們提供的微課錄制設備也非常便捷、好用，為實現翻轉課堂教學提供了便捷的手段。這些無形中縮小教師之間應信息技術能力產生的差異性，實現了校內教育的公平，為老師們很大程度上減少了課前準備的工作量和難度，使老師有時間思考如何優化教學，參與研究，參與教學研討。

3.讓學生享受快樂學習

經過兩年的實驗，我們明顯看到電子書包實驗班學生的變化。課前，老師們上傳微課讓學生自主學習，并在創建的虛擬課堂中組織討論，檢測學生對生字詞和課文內容的預習情況。課堂中，通過課前檢測，及時了解學情，調整教學內容，有針對性地組織自主研學、小組合作學習、學習成果展示與互評。與此同時，學生在隨堂測驗中能得到及時反饋，學生相互及時分享了學習評價與收獲。實驗班學生的學習興趣、自學能力、合作能力都有了明顯提高。

實驗只是初顯成效，在研究過程中仍有一些問題困擾著我們：平臺較多如何打通的問題？開放式網絡條件下如何教會孩子綠色上網？在資源多的情況下如何做減法，不做網絡的奴隸？

我們改變著世界，世界也在改變著我們，新的信息技術已經來到，我們唯一能做的就是不斷地學習，再學習。

參考文獻：

[1]向晉榜.電子書包的現狀與發展中面臨的問題.