反思性教學在初中歷史教學中的應用

文素芳

摘 要： 隨著新課程改革的深入，教師日益重視自身能力的提高，以不斷強化課堂教學實踐效果。本文首先分析了反思性教學的特點，其次研究了初中歷史實施反思性教學的價值，最后提出了初中歷史反思性教學實施策略，以便反思性教學在初中歷史教學中發(fā)揮更大的作用。

關鍵詞： 反思性教學 初中歷史 教學應用

在新課程教學改革的不斷深入背景下，初中歷史教學內容、方法及師生關系都發(fā)生了巨大變化，反過來這些變化促進教師不斷完善教學理念，進行教學創(chuàng)新，反思性教學理念的提出，正是對歷史教學理念和方法的創(chuàng)新。因此，如何做好初中歷史反思性教學是歷史教師十分關注的熱點課題。基于此，筆者結合自己的一線教學經驗對反思性教學在初中歷史教學中的應用進行了研究。

1.反思性教學的特點

反思性教學并非簡單地對教學過程進行回憶和思考，而是教師、學生雙方的反思，具有以下特點。

1.1以解決實際問題為出發(fā)點，關注學生學習過程的深入。

反思并非簡單地對教學過程的回憶，而是通過反思教學實踐中教師、目標、學生等之間存在的各種問題，鼓勵教師不斷探究，逐步完善教學理論，并接受教學實踐的檢驗。教師在反思過程中要更多關注學生，充分了解學生對知識的理解、掌握及表現，善于站在學生角度思考和探究問題。

1.2以教學實踐更優(yōu)化為目標，促進課堂教學效果的增強。

教學的最終目標是通過合理的教學方法和策略，實現教學實踐更優(yōu)化，達到預期的教學效果，而反思性教學是通過不斷對教學過程進行反思、總結、查找并解決教學過程存在的各種顯性及隱性問題，增強課堂教學效果，實現教學實踐更優(yōu)化。

1.3以師生共同發(fā)展為前提，促進教師專業(yè)技能的提高。

反思性教學是通過教師不斷反思自身教學、學生不斷反思自身學習相結合的教學過程，促進師生共同發(fā)展，同時促進教師專業(yè)提高的過程。教師在反思自己教學過程時提出一定的質疑，并有針對性地找出具體的解決策略，不斷增強課堂教學效果，在整個反思教學過程中教師的專業(yè)水平、教學能力和智慧會不斷得到提升。

1.4以解決實際問題為目的，促使教與學在循環(huán)往復中不斷上升。

教學舊問題的解決，會不斷產生新的問題，教師要有效解決這些問題，必須持續(xù)不斷地對教學進行反思，不斷發(fā)現和解決問題，才能不斷改進教學方法，增強教學效果，進而促使教學過程不斷完善。反思性教學就是這樣循環(huán)往復、持續(xù)上升的過程，要求教師必須持之以恒。

2.初中歷史實施反思性教學的價值

2.1對促進歷史教師專業(yè)成長的價值。

2.1.1反思性教學能促進初中歷史教師專業(yè)知識的發(fā)展。一直以來，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師只要研透教學大綱、吃透教科書、講透教學內容就是很優(yōu)秀的學科教師，然而，隨著信息化時代的來臨，學生的能力日益提升，對教師的要求也不斷提高，不僅要求教師吃透教材，還要了解歷史知識。有一次學生看電視劇《武則天》后和爸媽討論武則天的特殊心理對用人的影響，由于父母的答案學生不滿意，就回學校問教師，教師并未有所準備，約定一周后和學生交流。在這種情況下，教師首先要加深對中國歷史的學習，其次要研究電視、網絡流行的歷史劇，提高教師對歷史專題的理解，最后要時刻關注歷史知識的研究成果和前沿動態(tài)。教師在解決學生歷史問題的同時，也拓寬了自己的知識視野。

2.1.2反思性教學能提升初中歷史教師的專業(yè)能力。新課程改革對教師具有更高的要求，專業(yè)技能不僅僅局限于教師的歷史專業(yè)能力，還包括教師的管理和科研能力。在進行教學活動之前，教師必須反思用何種教學模式和方法才能取得理想的教學效果。在課堂教學過程中，教師要分析自己的教學方法和模式是否適合學生，學生是否樂于接受。在教學過程完成后，教師要不斷反思自己的課堂教學行為，不斷進行完善和改進。通過課前、課中和課后的反思，教師的教學、管理和科研能力都能得到一定的提高。

2.1.3反思性教學能提升初中歷史教師的教育智慧。教師除了傳道授業(yè)解惑外，還有一個重要的作用是育人，凈化學生心靈，啟迪學生智慧。教師作為對學生最直接的教育者，能夠根據自己的價值判斷、情感調控等對歷史教學過程進行有效控制，這就要求教師發(fā)展自己的智慧。反思性教學使歷史教師不斷對自己的教學進行反思，運用自己的洞察力、判斷力增強課堂教學效果，并最終提升自己的教育智慧。

2.2對提高初中歷史教學質量的價值。

就傳統(tǒng)的歷史教學理念而言，最受推崇的是經驗型教學和操作型教學。經驗型教學通常是要求教師按照以往已經成熟的教學模式進行歷史課教學，這就極易導致教師滿足現狀，不思進取，學生的積極性和主動性也難以充分發(fā)揮出來；操作型教學更重視教育的權威性，通常將部門比較出名的教學模式運用到實際教學過程中，而不考慮隨著社會發(fā)展學生的時代性和獨特性也在不斷變化，嚴重影響課堂教學效果。反思性教學與傳統(tǒng)教學方式存在很大差異，不僅要求教師對教學過程進行反思，還要求教師反思教學過程中存在的影響教學效果的各種問題，并提出針對性的解決措施，以便提高教學質量。反思型的教師不僅要明確知道自己的教學效果，還要及時對存在的原因進行分析，多問幾個“為什么”，這種經常性的“為什么”能促使教師解決問題能力的提高，最終提高教學質量。

2.3對促進課堂公平的價值。

實現教育公平的重要環(huán)節(jié)是課堂公平，傳統(tǒng)滿堂灌教學模式并不能有效地實現教學公平，主要表現如下：第一，教師為課堂主體，學生被動地接受知識；第二，受升學率的影響，教師對每個學生不能一視同仁。教師是實現教育公平的最重要主體，反思性教學是實現課堂公平的重要途徑，教師對課堂師生關系的反思是教學平等的前提，教師反思自己的教學角色，站在學生立場體驗教學，及時對自己的教學過程進行完善，實現師生平等。

3.初中歷史反思性教學實施策略

3.1反思性教學的實施策略。

3.1.1教、學、研相結合——從教師角度進行反思。新時代的教師不僅僅要傳道授業(yè)解惑，還要及時學習先進的教學理念和教學方式，不僅要認真學習，還要及時運用到教師的實際教學活動中。在教學過程中，教師要及時觀察學生的行為，總結存在的各種問題，及時對問題進行反思并找出解決問題的方法，改進課堂教學模式，增強課堂教學效果。教師要成為反思性教師，必須有效教學、學習和科研緊密結合起來，實現教、學、研的有機結合，提升教師的專業(yè)水平和綜合素質。

3.1.2轉換角度——從學生的視角進行反思。教師也經歷過學生時代，對學生的想法和行為還是比較了解的，因此教師可將自己當年的想法和信息化時代初中生的實際特點作為教學的參考，通過對教學過程的反思，不斷對自己的教學過程、教學模式進行調整，充分考慮到學生的實際需求、感受，以學生為教學的主體、教師為主導服務學生。初中生正處在青春期，社會交往和接觸范圍日益廣泛，認知發(fā)展進入新的發(fā)展階段，認知活動的自覺性極大提升，觀察力、想象力快速發(fā)展，各種思維具有較大的發(fā)展，自我控制和評價能力明顯提升，教師要根據學生的具體特點及時對教學策略進行調整。

3.2反思性教學實施方法。

3.2.1集腋成裘——撰寫反思日記法。反思性教學最有效的方法之一是寫反思日記，教師在每節(jié)課教學完成后，及時撰寫反思日記，具體好處如下：第一，有助于學科知識的積累；第二，有助于及時發(fā)現、記錄課堂的精彩環(huán)節(jié)；第三，有助于經驗知識的升華。教師撰寫反思日記的內容主要包括兩種：其一，有意思的教學過程。教師可及時反思教學中有意義的教學環(huán)節(jié)、教學方法及學生的反映記錄下來，并和之前的教學設計進行比較，隔段時間回顧一下就能發(fā)現很多平時并不注意的細節(jié)，及時總結經驗以便下次教學活動的有序開展，長此以往，就會積累一筆寶貴的財富，促進教師的成長。其二，教學過程存在的各種問題。每節(jié)課教學完成后，教師在反思過程中總是很找到很多不足或問題，要及時記錄下來，并找出問題的原因，避免在下次教學中出現同樣的問題。

3.2.2博采眾長——觀摩討論法。教師要想成為反思型教師，就必須經常和同行進行交流，經常參加公開課、觀摩課，博采眾長；多聽同行的課，及時和他們進行交流，虛心聽取別人對同樣課程的教學觀點。同時要用于展示自己，讓同行多聽自己的課，讓他們對自己的課程教學過程提出自己的意見和看法，還要善于通過別人發(fā)現自己教學理念存在的問題。通過借鑒別人優(yōu)秀的經驗，向別人學習并及時改正自己的不足，能夠快速地提升自己的教學水平和綜合素質。

3.2.3反觀自照——對比反思法。大多數歷史教師在不同班級上課時，通常都采用同一個教學設計，不同班級學生的水平和特點不同，若按照同樣的教學設計，必然影響教學效果。對比反思法主要指教師在對不同班級學生上課時，將不同班級學生的狀況和特點進行對比，進而及時調整自己的教學設計，并將調整部分用于下一個班級的課堂教學，經過不斷調整，教學設計會越來越完善。具體調整步驟如下：首先，教師根據第一個教學班級的實際情況進行教學設計；其次，在第二個班級上課時，教師要及時反思上個班級教學過程存在的問題和精彩環(huán)節(jié)，然后根據下個班的具體實際情況對教學設計進行適當調整；最后，在整個教學過程完成后，教師及時反思存在的問題和精彩之處并及時進行回顧、記錄和總結，長期堅持下去教師素質會得到極大的提高。

4.結語

傳統(tǒng)教學模式存在諸多缺陷，反思性教學模式則能很好地彌補不足，不僅提高教師的專業(yè)水平，而且對學生的培養(yǎng)具有積極的促進作用，因此在初中歷史中應用反思性教學十分重要，值得大力推廣。

參考文獻：

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