從通識教育視角探討中國大學英語教學改革

關(guān)博

摘要 現(xiàn)在的很多大學都貫徹“民主、科學、真理”的大學精神，而這種精神不僅需要大學教育來實現(xiàn)，同時也需要借助通識教育體系來實現(xiàn)大學生的素質(zhì)化教育。而通識教育是人文教育和科學教育的整合，它的目的在于讓大學生既有深厚的各學科文化基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)大學生專業(yè)的本專業(yè)知識文化。而現(xiàn)在的大學英語教育存在著一些不足之處，如果要更有效的對大學英語教育進行改革，學校應(yīng)該把通識教育作為大學英語教學改革的一個有效途徑。為了更加科學的研究這一課題，本文將首先對通識教育的基本內(nèi)容做一個簡要的了解，其次分析一下現(xiàn)如今大學英語教學存在的不足之處，最后深入分析如何將通識教育作為改革大學英語的一個有效途徑。

【關(guān)鍵詞】通識教育；大學英語教育；改革

1 通識教育的概念

在探討在通識教育背景下的中國大學英語教學改革，我們首先要對通識教育這一定義做一個簡單的了解，這樣才能更好的幫助我們探討大學英語教學改革。那么通識教育的概念是什么呢？我們現(xiàn)在的社會是一個多元化的社會，而現(xiàn)在聚集的人群因為相互之間在教育等理念存在著差異性，而通識教育在多樣化的社會背景中，為不同價值觀和知識觀念的人群提供普遍認可的教育理念。一般說來通識教育這一概念起源于歐美19世紀，當時的歐美各類學術(shù)學科之間無法將知識有效關(guān)聯(lián)起來，知識被嚴重分割，而通識教育的產(chǎn)生是為了培養(yǎng)學生對各類不同學科都能有所認識了解，從而幫助學生可以融會貫通的將不同的知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在20世紀時通識教育已經(jīng)成了歐美國家大學的必修學科。而現(xiàn)在我們所說的通識教育這一概念是譯者通過英文“General education”和“l(fā)iberal education”這兩個英文定義翻譯而來的，而在現(xiàn)在很多譯者通過對這兩個概念的了解，也將通識教育這一定義認為是“一般教育”與“普通教育”，即通識教育在現(xiàn)在社會中可以說是在大學教育中對所有大學生都應(yīng)該了解的教育理念。

2 現(xiàn)如今大學英語教學的現(xiàn)狀

在中國教育改革的背景下，這幾十年來中國的大學英語教育取得了極大的進步，而隨著英語教育改革的實施，大學英語教育引起了人們廣泛的關(guān)注，英語教學設(shè)施與教學方式都在逐漸改善，大學生整體的英語水平也有了明顯的提高。但是中國大學英語的教育仍然存在著一些不足之處。如現(xiàn)在的大學英語課堂雖然有了多媒體的運用，但是大多是大學英語教師仍然習慣采用黑板加教材的傳統(tǒng)授課方式，無法真正的傳授應(yīng)用型英語知識。此外為了迎合升學率和就業(yè)率，英語成績成為了檢驗大學生的一個指標，因此在現(xiàn)在的英語教學過程中，非英語專業(yè)的學生學習英語主要是為了應(yīng)對大學四六級的成績、而英語專業(yè)的學生學習英語是以專四專八為考試目標，這樣子的教學目的使得英語教學主要是成績教學，最終使得大學英語并不能成為真正的運用英語。此外現(xiàn)在的很多大學英語教育都是“應(yīng)試教學”模式，所以這樣追求成績的講課方式很大程度上使得大學生在四年過后對于英語的實際應(yīng)用能力仍然很差，如四年大學畢業(yè)后，很多大學生雖然在四六級或者校內(nèi)各類英語課程上可以取得優(yōu)秀的筆試成績，但是由于傳統(tǒng)的大學英語教學方式是為了讓學生為了考試而學習，很多學生仍然無法通暢的閱讀外文書籍或者流利的與外國人進行交流，而這樣的情景造成了很多大學生尤其是英語專業(yè)的學生在就業(yè)時因為英語實際運用能力差而無法選擇優(yōu)秀的工作。所以在這樣的大學英語現(xiàn)狀下，為了讓學生得到更好的發(fā)展，對大學英語教學進行有效性的改革已經(jīng)成為了一個值得深思的問題。那么學校又該如何有效的對大學英語進行教學改革呢？

3 中國大學英語教學改革措施

因為傳統(tǒng)的英語教學模式存在著一些弊端，所以在大學結(jié)合通識教育理念來全面推行英語教學改革已經(jīng)成為了新時期大學英語教育的一個重要內(nèi)容。

3.1 貫徹發(fā)展通識教育理念

通識教育作為推行大學英語改革的一個有效手段，因此為了改變傳統(tǒng)的英語教學模式，大學應(yīng)該全面的將通識教育理念運用入大學英語教學思想中，并且大學教育者要轉(zhuǎn)變“以培養(yǎng)人才成績”的教育方針。在大學期內(nèi)，以非英語專業(yè)的學生來說，大學可以長期開展“大學公共英語教學”，并且在此教學方針的基礎(chǔ)上可以開展一些英語課外活動與英語選修課程，讓大學生可以更加全面的學習英語。如對旅游專業(yè)的學生，學校可以向其開展旅游英語的選修課程，讓英語應(yīng)用與他們的專業(yè)更加融合。此外對于英語專業(yè)的學生，學校可以定期組織學生參觀外企、開展與英語有關(guān)的社會實踐活動，或者教師也可以要求學生在觀看完一部外語電影后寫一篇讀后感，當然學校應(yīng)該為學生設(shè)立英語角，為學生練習口語提供一個有力條件。總之在大學中開展各類通識選修課程或者課外活動都應(yīng)該以培養(yǎng)學生在實際的交際中對英語的運用能力。

3.2 優(yōu)化師資力量

通識選修課程或者課外活動的展開離不開師資力量。因為在學習中教師仍然是起著重要的作用，因此一個教師的文化水平程度對于教學的最終品質(zhì)還是有著決定性的影響。所以教師在日常生活中要根據(jù)英語教學改革的需要，不斷的增強自身的專業(yè)知識水平與課程教學內(nèi)容。如教師可以與學生一起閱讀某外文小說，與學生一起聽外國bbc或者在課上盡量營造全英文對話的氛圍。此外教師也要隨時注意教學內(nèi)容的更新，不應(yīng)該總是以書本教學內(nèi)容為主，教師可以在課上充分利用多媒體等教學硬件不斷的完善或者增加外語聽說讀寫的練習素材，確保學生在學習基礎(chǔ)英語的過程中也能有效的運用所學知識。當然如果條件允許，教師也可以更新教學內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識學習為輔，在大學期間重點教學學生語言的交際與語言訓練能力，來提高學生的綜合學習素質(zhì)。

4 結(jié)束語

在經(jīng)濟全球化的今天，英語在人們的日常生活中起著越來越重要的作用，可以說英語課程在大學教育中占據(jù)著一個重要的比例，而大學英語教學存在著一些不足之處阻礙了學生對于英語的理解和運用。因此為了更好的培養(yǎng)大學生的英語實際運用能力，學校應(yīng)該結(jié)合通識教育的知識理念來有效的對大學英語教學進行改革。

參考文獻

[1]周秋琴.大學英語教學中文化意識的培養(yǎng)研究[D].中南大學，2010.