小學音樂教學中學生音樂創新意識的培養

劉慧杰

【摘要】在音樂教學中，要以審美為核心，通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，從而啟迪學生智慧，陶冶學生的情操和優良的品質，培養他們活潑樂觀、積極向上的精神。

【關鍵詞】音樂教學；創新意識；音樂創造

創新是一個民族的靈魂，在音樂教學中，如何促使學生擁有一個相對屬于自己又能自由健康發展的平臺，培養孩子的創新精神呢？下面我結合自己十幾年的教學實踐，談談低年級音樂教學的幾點粗淺看法。

一、創置形象化教學激發學生的學習欲望

對于小學低年級學生來說，音樂知識和聽辯能力、理解能力較差，注意力較易轉移，但他們特別愛跳、愛說、好動、模仿力強，具有較強的自我表現能力和較強的形象思維能力。要想引起學生的學習興趣，必須先給孩子們創置一種便于記憶的直觀形象，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生，將形象化教學寓于音樂教學之中。

根據學生模仿力強的這一特點，引導學生聯想自然界和日常生活中的各種聲音現象的教學活動，使他們對各種聲音能夠回想起來。利用打擊樂器、電子琴、非常規音源等來模仿鳥鳴聲、風聲、雨聲、馬的奔跑聲、汽車喇叭聲、敲門聲等各種聲音來創造一定的教學情境，以激發學生的求知欲望，引起學生的聯想，并引導學生用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行形象化地直觀教學。在教學法中，我做了各種各樣的頭飾，小鳥、小貓、小狗、汽車、飛機、火車、軍號等，在教學中按照不同的練習，創設不同的場景，選擇有針對性的頭飾，讓學生分別戴上。在利用多媒體教學，用幻燈片設置場景，以引起學生的興趣，培養學生對音樂的理解和創造能力。

二、培養創新意識，提供想象空間

在音樂教學中首先應喚起學生的創新意識，只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機。要培養學生的創新能力，首先要創設和諧愉悅的學習環境和學習氣氛。美國心理學家布魯納說：現代教學方法是“教師和學生合作”的方法，教與學是師生的雙邊活動，教師的教應該是引導的教，學生的學應該是發現的學。為此，教學中必須把學生置于一種嶄新的愉快和諧的教學氣氛中，把學生置于主人翁地位。學生在教師的啟發、誘導下主動地獲取知識，真正成為學習的主人。這樣學生的創新意識才能得到不斷培養。例如：在學習《共產兒童團》時，這首歌的主要節奏型是：“××.×××|×.××××-‖”。在做練習的時候，有一個同學提出了一個很有趣的辦法，說：“老師我想在鼓掌的時候，可以采用這種節奏型”。又有一個同學提出了一個更有趣的問題：“老師，可不可以用舌頭打節奏”。當采用這兩種辦法的時候，同學們很快掌握了這種節奏型，也大大地增強了學生的自信心和大膽創新的意識。其次，要培養學生的創新精神，教師還要更新自己的教育觀念和教學思想。要相信學生的表演能力，讓學生積極主動地參與學習，在探索新知中培養他們的創新意識。例如：在學習《童心是小鳥》這一課時，學會這首歌后，學生根本不滿足僅用歌聲來表達情感，更喜歡用動作加以補充。這時，教師啟發學生創編歌曲的肢體動作，讓學生來表演。

三、培養學生的聽覺能力

音樂是一種聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺。因此，我通過有趣的游戲對學生進行聽辨音的高低、速度、力度、音色變化的訓練。在欣賞音樂的同時，給學生一個逗真、貼切、生動的音樂環境和直觀音樂形象，讓孩子們置身于所設置的音樂環境和形象之中，不僅耳聽有聲，而且眼看有形，仿佛有身臨其境的感覺。并讓學生以自身的動態形象配加音樂與歌曲所表現出的基本內容和思想感情，達到形聲有機結合，來喚醒孩子們幼小心靈所蘊藏著的巨大想象力和形象思維能力。

首先，我利用自然界和生活中的各種聲音，讓學生感受聲音的長短、快慢、高低。如：學生在模仿布谷鳥的叫聲時

5 3|1 3 | 5

師問：布谷鳥在叫？

5 3 0|5 3 0 |3 1 | 1

生答：布谷布谷布谷

在彈奏的時候教師必須把布谷鳥由近到遠的力度變化展現出來，讓學生感受到布谷鳥漸漸飛遠了。

其次，在聽的過程中，還要注重學生自身的感受，自身的體驗，讓學生真正理解音樂。讓孩子們先聽后做，邊聽邊做，以引起學生對音樂的興趣。然后，讓他們去感知音樂的意境、速度、力度的變化。

四、用打擊樂器促進學生興趣

當學會一首歌曲后。在給樂曲編配伴奏時，我在引導學生用身體各部分律動來打節奏外，同時也注意用各種打擊樂器為歌曲編配伴奏。這樣既增強了學生的參與意識，也豐富了教學，使課堂氣氛生動活潑，學生很快鞏固了節奏，增進了學生對音樂的了解，掌握了打擊樂器的使用方法，增強了學生的音樂表現力。另外，學生在多聲部節奏訓練中做到了整體的協調和諧，培養了他們對音樂極大的興趣，同時也培養了他們的集體主義精神。

實踐證明，要使學生產生良好持久的音樂興趣，除教師精心備課外，還要讓學生大膽自主地探索、創新，并通過音樂形、聲、色的變化，變抽象為具體，從而使學生在輕松愉快的教學情境中主動學習，積極發展。