淺議職教電工專業培養模式探究

李娟

摘要：以工作過程為導向的職業教育模式突破了傳統模式的局限性，能夠以真實的典型工作任務為基礎來設置學習情境，按照職業活動規律、學生認知規律和知識構建層次等重新整合，形成理論與技能高度統一的專業培養模式，對培養技術型人才的作用十分明顯。

關鍵詞：校企合作；技能訓練；電工

職業教育素來以培養生產、管理等一線的復合型人才為目標，強調職業技能訓練，注重實踐教學。職業院校多以實踐性很強的專業為主，如“機”、“電”等，這些專業在教學中都要求充分體現專業的職業性、崗位性和發展性，顯然以理論為主、理論脫離實踐的傳統人才培養模式并不能滿足現實需求。而以工作過程為導向的職業教育模式突破了傳統模式的局限性，能夠以真實的典型工作任務為基礎來設置學習情境，按照職業活動規律、學生認知規律和知識構建層次等重新整合，形成理論與技能高度統一的專業培養模式，對培養技術型人才的作用十分明顯。綜合多年職業教育經驗，當前職業教育電工專業已呈現出了一些問題。主要表現為教學質量評價體系不明確、實訓教學質量不高、實踐教學跟不上，重理論輕實踐等等。尤其，電工專業較為特殊，出于安全考慮，實踐教學中難以做到以學生為主，實訓課程較少，甚至有些實訓項目仍然沒有落實。針對這樣現狀，必須加大教育改革力度，創新專業教育模式，所以可基于工作過程構建職業電工專業人才培養模式，以加強電工專業實踐教學，打造理論和技能兼備的優秀人才。

一、建立項目導向的專業核心課程

課程是理論教學和技能培養的主要載體。職業教育要求課程內容要有一定的針對性和目的性，所以專業課程要以電工崗位中的典型工作任務為依據，以實際工作過程為主線，建立項目導向的專業課程內容，在“項目”實施過程中將相關的理論、技能等傳授給學生，從而讓學生對電工專業理論和技能有一個具體化認識。其中，“項目”、“任務”可以是線路、機械保養與維修，也可以是電氣、電路設計，更可以是電子電路設計。不同的項目任務，需設計不同的任務情境，從簡單到復雜，由單一到綜合，每一項目的任務情景可以按照計劃、實施、評估等步驟展開，逐步滲透專業課程內容，當然也可以通過這一方式開發相應的課程內容，作為通用教材之外的校本教材。職業教育電工專業畢業生在就業順利情況下，一畢業就要進入企業工作，為了滿足應人單位的要求，需結合具體崗位的具體工作過程來設置課程及其內容，跟上現代企業步伐。通用教材內容往往比較系統化，缺乏針對性，所以職業院校要尋找各種途徑深入企業，針對用人單位崗位的實際工作內容來設置課程內容，并及時更新，以提高教學內容的針對性和有效性。

二、建設職業化專業技能訓練平臺

由于不少職業院校電工專業的技能訓練課程十分匱乏，為了給學生營造更多的實訓機會，需借助眾多專業技能實訓平臺，同時采用工學結合、理論與實踐一體化的教學模式，以此來增強實訓效果。近些年，職業院校大多已經采取工學結合、校企合作模式，并綜合利用學校各種資源建設電工專業實訓裝置，基礎實驗室、制冷實驗室、實訓基地等，促進實訓裝置的工程工程化、生產化。同時，還要嚴把“實踐教學”環節，基于電工工作過程設置崗位教學模塊，加強專業技能訓練。在崗位模塊中，依據教學目標和任務將相關的電工知識和技能分成若干個課題，再將課題轉化實訓任務，在任務具體要求下有計劃開展實訓課程，教師則要結合過程對知識點進行逐一講解，學生結合任務實施過程更易于了解所涉及知識點，這樣便實現了理論和實踐的相結合。

三、培養“雙師型”師資隊伍

基于工作過程的理論與實踐一體化人才培養模式需要一大批“雙師型”教師，即理論和技能兼具的教師。為此，職業院校必須進一步深化人事制度改革，拓展教師引進途徑，大力開展“雙師型”教師建設，以擴大學校師資力量。師資力量拓展途徑：第一，聘請企事業單位工程技術人員擔任客座教師；第二，加大青年教師培訓、深造力度；第三，加強教師專業技能培訓；第四，教師“下”企業，鼓勵教師多多向專業技術人員了解與學習，促進自身發展；等等。以上幾種途徑是當前職業院校在師資力量上的主要拓展方式，構建高水平、高技能的教師隊伍，以滿足實踐教學的需求。

四、加強校企合作

校企合作是職業院校專業人才培養模式之一，也是以工作過程為導向的理論和實踐一體化的教學模式之一，是提高學生素質、專業技能水平的有效方式之一。至今為止，校企合作模式已在職業教育中實行多年，但是由于雙方合作并不深入，加之其它原因，學校往往是“剃頭的挑子一頭熱”，以致校企合作模式的作用仍然沒有得到徹底發揮。對此，要以項目合作為紐帶，以互惠為前提，推進學校和企業之間的深層次合作，如共同開展實訓裝置開發、企業職業員工技能培訓、校外實訓基地建設、企業技術課題服務等項目，雙方互惠互利，共同進步，以此加深雙方合作。“訂單式”也是當前比較常用的專業人才培養模式。校企簽訂合同，雙方共同利用自身資源栽培學生，培養人才，以切實滿足用人單位需求。這是當前校企雙方當前最為密切的深度合作，雖然各地職業院校都已實行，但是卻沒有得到徹底應用，依然需要各方共同努力來落實這一工作，推動職業教育發展。

五、結語

總而言之，為了培養用人單位需要的技術型或復合型人才，職業教育電工專業應基于工作過程，從課程設置、技能實訓、師資力量培養、校企合作等幾方面構建理論和實踐一體化的專業人才培養模式，以此來提高學生的專業理論知識和操作技能，提高職業能力，從而順利就業，成為用人單位滿意之優秀人才，實現個人的職業理想和價值，為社會發展奉獻一份力。