在思維碰撞中提升思維品質

【摘 要】在高中歷史學習階段，學生思維品質的提升可以選擇思維碰撞的方式。本文以人教版“古代希臘民主政治”一課的教學為例，巧用史料圖片，挖掘重點內容，引領學生進行思維碰撞，獲得了較好的效果。

【關鍵詞】 評價性教學；歷史教學；思維

【中圖分類號】G633.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）18-0054-02

【作者簡介】李娜，南京師范大學附屬中學（南京，210003）教師，中學一級教師。

高中歷史學習中，經常會涉及對歷史事件和歷史人物進行評價的問題。學生在初中的歷史學習中，知道對評價性問題要客觀、辯證地來分析。進入高中學習階段，如果仍局限于這樣的學習思路，思維的視野就顯得不夠開闊。思維品質的提升有許多渠道，但作為歷史教師，應當注重引領學生在歷史課堂上進行思維碰撞，使得學生能夠具備更加全面深刻的歷史價值觀，形成更立體、靈活、批判的思維品質。下面筆者將以人教版高中歷史必修一“古代希臘民主政治”一課的教學為例，就如何培養學生比較全面的評價思維談一些實踐性認識。

一、巧用史料圖片，掌握歷史背景

“古代希臘民主政治”這節課的內容較多，因此在處理上需要花些心思和技巧。筆者采用的方法是圍繞“引領學生全面地評價雅典民主”這一目標進行教學，在此基礎上對內容有所側重，突出重點，回避面面俱到。

首先筆者采用四幅圖片打開學生思路，分別是古巴比倫的空中花園、古埃及的獅身人面像、古印度的泰姬陵以及中國長城。啟發學生認識到古代大河流域往往孕育著燦爛的文明，如：幼發拉底河與底格里斯河創造了聞名于世的古巴比倫文明，古埃及代表了尼羅河流域的文明，古印度代表了恒河與印度河流域的文明，長江黃河創造了長期領先世界的中國文明。由此，教師引導學生聯想到古希臘人創造了先進的海洋文明，激起學生的探究興趣。

在講解第一子目“希臘文明的搖籃”時，筆者采用古希臘3D地圖讓學生直觀地觀察古希臘的自然環境特點。環境特點決定古希臘個人和個體家庭的農業生產勞動具有較多的獨立性，這種獨立性反映到古希臘政治生活中就會體現出一種強調個人價值的獨立、平等的政治理念。加上自然環境的影響，古希臘人的經濟生活方式又為古希臘民主政治培育了必要的民主精神。同時，城邦國家都處于小國寡民狀態，城邦空間的狹小為希臘公民直接參與政治生活提供了地理上的前提條件。在此，筆者設計了一個思維碰撞問題：如何理解自然環境與民主政治的關系？啟發學生思考。

二、挖掘重點內容，點撥學生思路

在講解第二子目“雅典民主政治的確立”時，如果面面俱到，單是三次改革內容就足夠一節課的容量，因此必須有所取舍。幾番思量之后，筆者采用的方法是用一張表格讓學生對比找出三次改革的內容，緊接著分別介紹三次改革中比較有特色的一項措施，引導學生思考三次改革的措施有何特點。筆者提供了以下三段資料。

【材料一】梭倫廢除貴族在政治上的世襲特權，而代之以財產法定資格。他在法律中規定雅典公民分為富農、騎士、中農、貧農四級，全部有參加公民大會的權利。

【材料二】

【材料三】伯利克里頒布了陪審員津貼。在進入法院大廈之前授給每位陪審員一根出庭杖和一枚證章，憑證可以領受規定的津貼兩個歐布爾……另一有報酬的公職是議事會，每人每日津貼一個德拉克瑪（可供五口之家比較過得去的生活）。

通過閱讀與思考，學生得出雅典民主的權力不斷擴大和民主不斷創新完善的認識。

三、集中思維碰撞，提升思維品質

在教學設計時，這一部分最能提升學生思維品質，因此在設計時緊緊圍繞思維碰撞，力爭將學生的思維引導到更開闊的境界。

首先，筆者引導學生思考雅典公民是指哪些人。接著提供兩段取自教材的材料。

【材料四】根據傳統，凡父母祖籍均屬于本城邦，擁有一定財產能自備武裝服兵役的成年男子，享有公民資格。

【材料五】我們的（政府形式）之所以稱為民主制，是因為權力不掌握在少數人手里，而是由全體人民掌握。

通過這兩段表達意思看起來是矛盾的材料，學生認識到雅典民主的主體是公民，但公民有嚴格的條件限制。教師進一步引導學生認識，雅典民主是一件“奢侈品”，它既需要大量的金錢，也需要花費大量的時間。讓學生理解古希臘的民主政治就是建立在大量奴隸艱辛勞動的基礎上的。

接下來，筆者繼續引導學生思考：在雅典，只有公民可以參加公民大會等行政機構，因此它是公民主權的典型代表。那么公民如何行使主權呢？筆者提供以下兩則材料。

【材料六】人們看到建筑師、鐵匠、皮革工、商人和水手毫無差別地站在一起發言，不管他們富裕還是貧窮，是貴族還是普通人……通過抽簽，任何一個公民一生至少有一次在議事會占有一席……在任何機構投票時，不論身份所有公民均為一票。

【材料七】（梭倫把）法律頒寫在木板上，豎立在王室柱廊里，所有人都發誓恪守它們，9名執政官還要在那塊石頭跟前起誓，如果他們僭越了某條法律，他們將獻塑一座金像。由此執政官們至今依然要這樣起誓。

通過閱讀思考，學生感受到雅典公民內部是平等的，雅典公民是認可法律至上的。同時，雅典民主也為近現代西方政治制度奠定了基礎。由此引導學生理解雅典民主政治的積極影響。

讓學生討論：你認為雅典民主完美嗎？并請舉例說明。經過短暫討論，學生多認為雅典民主是不完美的：一名學生講了蘇格拉底被判有罪流放的例子；另一名學生想起電影《斯巴達300勇士》中女性說的話既使是正確的也沒人聽，最終導致戰爭的失敗……學生的思維已經活躍起來，此時正是升華的最佳時機，筆者趁熱打鐵，展示了兩則材料。

【材料八】20世紀30年代，衛城北坡的一口井里出土了191片陶片，陶片上全寫著地米斯托克利，分屬14個人的筆跡。顯然這些陶片是預先準備好，打算說服群眾反對地米斯托克利之后，發給他們使用。

【材料九】那些主席官也沒有到，但在他們遲遲到來之后，你難以想象他們會怎樣，一擁而至，你碰我撞，擠成一團，爭前排座位，至于講和的事，他們全不放在心上。……

材料反映的是民主泛濫的一些表現。筆者及時地引導學生，引申出雅典民主存在的局限，借助這些材料學生的認識更客觀，學習效果更好。

高中歷史教學要拋棄教師照本宣科，學生死記硬背的做法，因為比背書更重要的，是歷史課堂承擔的育人責任。中國思想文化史專家張豈之先生說，人文學科既要治學，又要育人。在高中階段，學生思維的提升和眼界的開闊是治學的重要內容。各位教師任重而道遠。

【參考文獻】

[1]顧準.希臘城邦制度[M].北京：中國社會科學出版社，1986.

[2]張慧，張文偉.古代雅典民主政治特殊性分析[J].上饒師范學院學報，2011（02）.