巧用電子白板，打造趣味地理課堂

陳以昌

摘 要：電子白板是一種融合了趣味性、功能性和高效性的教學(xué)輔助工具，在地理課中合理使用電子白板，不但可以促進(jìn)地理教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，而且還能豐富地理課的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識。

關(guān)鍵詞：高中地理 電子白板 趣味性 方法

學(xué)習(xí)是建立在動機(jī)基礎(chǔ)上的一種行為，若缺乏動機(jī)，再有趣的知識對于學(xué)生而言都是索然無味的。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是教師要優(yōu)先思考的重點(diǎn)問題。我認(rèn)為，動機(jī)應(yīng)建立在興趣之上，只有有了興趣，才能進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，提高高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前高中地理教學(xué)的重中之重。在這個(gè)背景下，我認(rèn)為電子白板的各項(xiàng)功能、特征不但可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還能打造出多樣性、直觀性、多變性和靈活性的地理課堂。由此，不但能增強(qiáng)高中地理課的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生做游戲的感覺，繼而使學(xué)生在快樂中獲得知識。圍繞電子白板打造趣味性的高中地理課，提高教學(xué)效率，這是值得我們重點(diǎn)思考與探究的課題。

一、情境展示，突出地理課的直觀性

基于電子白板之上的地理課的最大亮點(diǎn)就是在于它的直觀性。眾所周知，地理和生活、自然有著密切聯(lián)系，很多知識點(diǎn)與學(xué)生的生活有關(guān)。如果利用電子白板直觀地為學(xué)生展示相關(guān)情境，不但可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的代入感，而且還能提升他們的認(rèn)知，使他們進(jìn)一步把握知識。如在指導(dǎo)學(xué)生研究“區(qū)域差異”的問題時(shí)，我們可以利用電子白板為學(xué)生展示一個(gè)類似思維導(dǎo)圖的模塊，并在其中設(shè)置經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等內(nèi)容，讓學(xué)生在對比中了解到不同國家間的差異性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，圍繞個(gè)別要素（如農(nóng)業(yè)），我們還可以繼續(xù)深化對模型內(nèi)容的解說，比如日本在水稻、小麥、大豆以及畜牧業(yè)等方面的分布情況。另外，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地形”的知識時(shí)，雖然不能帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察地形，但可以利用電子白板為學(xué)生展示各種地形的特征及分布情況，通過縱橫向示意圖的不同展示，加深學(xué)生對這些地形的了解。又比如，在學(xué)習(xí)“我國的三大自然區(qū)的地理特征”內(nèi)容時(shí)，教師可以在電子白板上展示示意圖，對季風(fēng)區(qū)、半干旱氣候區(qū)等進(jìn)行標(biāo)注，并在其中添加降水量和水位線等基礎(chǔ)要素，讓學(xué)生一目了然地了解相關(guān)知識點(diǎn)。由此，引用電子白板不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能創(chuàng)設(shè)真正的地理課堂。

二、空間模擬，突出地理課的多變性

有些地理知識無法真實(shí)地展現(xiàn)出來，尤其在傳統(tǒng)地理課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識時(shí)只能通過自己的聯(lián)想，或教師的講述，或黑板上的板書內(nèi)容去理解。這種教學(xué)方法有一定的局限性，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。針對此問題，圍繞電子白板模擬相關(guān)的動態(tài)情境，不但可以增強(qiáng)課堂的氛圍，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受地形、自然等方面的變化過程，而且還能幫助他們快速地理解教材的知識點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“大氣循環(huán)”的知識時(shí)，大氣循環(huán)究竟是以何種狀態(tài)運(yùn)動的呢？這時(shí)，我們可以利用電子白板模擬這個(gè)情境。在情境中，對高壓中的下沉氣流、對流降水、氣旋等要素進(jìn)行不同顏色的標(biāo)注，使學(xué)生在觀看時(shí)能更清晰地了解這些自然現(xiàn)象的具體運(yùn)行狀態(tài)，從而在他們腦海中形成具體的模型，促進(jìn)他們對知識的理解。又比如，在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換”的知識時(shí)，我們可以通過電子白板的模擬功能演示自然環(huán)境中物質(zhì)的具體運(yùn)動狀態(tài)，如巖漿巖變質(zhì)為變質(zhì)巖的過程。當(dāng)然，我們也可以將真實(shí)的演變過程以快放的方式展現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生對真實(shí)的巖漿巖變質(zhì)過程會有深刻的體驗(yàn)。由此，引用電子白板不但可以讓學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)變得通俗易懂，而且還能讓學(xué)生在動態(tài)課堂中獲得無盡的樂趣。值得注意的是，在圍繞電子白板模擬地理運(yùn)動狀態(tài)時(shí)，必須確保模擬的事物能夠突出主題重點(diǎn)，切忌涉及的內(nèi)容過多過雜。

三、游戲?qū)耄怀龅乩碚n的趣味性

巧用電子白板的各項(xiàng)功能可以打造出做游戲的效果，這樣，不但可以突出地理課的趣味性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的參與性。比如，在學(xué)習(xí)“城市空間結(jié)構(gòu)”的知識時(shí)，我們可以利用電子白板為學(xué)生打造主題為“做城市道路規(guī)劃師”的游戲。讓學(xué)生先在腦海中對城市道路進(jìn)行規(guī)劃，然后再在電子白板中調(diào)取一些小房屋、店面和道路的圖形，再根據(jù)這些建筑的功能進(jìn)行劃分，在設(shè)計(jì)的同時(shí)，指出這些道路、建筑分布的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，我們可以隨機(jī)邀請幾名學(xué)生到臺前操作，并圍繞電子白板上的模型圖介紹自己的設(shè)計(jì)成果。由此，引用電子白板不但能讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步了解城市空間規(guī)劃、分布方面的知識，還能增進(jìn)他們的動手能力，促進(jìn)地理能力的全面發(fā)展。另外，我們還可以根據(jù)經(jīng)緯度、氣候、農(nóng)作物的分布等要素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜謎小游戲。如在電子白板上展示一些圖片，或者Flash動態(tài)圖，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)根據(jù)經(jīng)緯度坐標(biāo)、氣候變化特征等猜測出這是哪個(gè)地域。當(dāng)學(xué)生正確說出地名后，我們還可繼續(xù)提出問題，如當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)形態(tài)等。讓學(xué)生在游戲的過程中溫習(xí)和運(yùn)用已學(xué)過的知識。值得注意的是：地理游戲固然有趣，但教學(xué)時(shí)只需點(diǎn)到為止，否則學(xué)生會過度沉浸于游戲中，必然影響他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。

總之，電子白板是高中地理課堂的福音，它的諸多功能不但可以為學(xué)生呈現(xiàn)出真實(shí)的情境，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓原本枯燥乏味的課題變得更具趣味性。雖然電子白板的功能性很強(qiáng)，但它只是一種教學(xué)輔助工具，不能成為課堂的全部。所以，地理教師要注重對板書、教材的使用，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。只有這樣，才能真正地創(chuàng)造出有趣、高效的地理課堂，讓學(xué)生真正地學(xué)到知識、掌握知識。

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