跨文化交際學在高校英語教學中的應用淺析

【摘要】國內外在文化與經濟方面的頻繁往來日益凸顯了學習英語知識的必要性。英語教學一直是高校教學體系的重點內容，但是其教學結果通常難以使人滿意。文中從跨文化交際學的視野出發，深入闡述了將跨文化交際學原理應用于英語教學中的重要意義，并提出了跨文化交際學原理與高校英語教學相互結合的有效策略，希望為同行教學工作者提供有益的指導與借鑒。

【關鍵詞】跨文化交際學 高校英語 教學策略

語言是在區域社會及文化不斷發展的過程中逐漸養成并積累的一種溝通交流的手段和習慣，可以直接反映出一個國家或民族的文化特色。然而傳統的高校英語課堂將主要集中于詞匯、語法等硬性知識的教學，忽略了語言文化的傳達，成為了制約高校學生整體英語水平不斷進步的重要原因。可見利用跨文化交際學理論進行英語教學十分必要。

一、跨文化交際學理念及應用于高校英語教學的必要性

跨文化交際學（intercultural Communication）也就是不同文化背景的人進入到同一個社會環境中，通過使用同一種語言進行交流溝通，分享不同的思想觀念、情感價值觀念、時空咨詢等一切事物。從跨文化交際學所囊括的內容來看，這門學科涉及到文化學、語言學、語言心理、社會心理等多門學科的相關知識和內容，屬于交叉性學科。通過對跨文化交際學的相關研究，人們可以了解不同文化背景下語言使用的具體方法，明確外國語言與母語在使用方面存在的差別，領略不同文化的魅力。在國際間交流日益頻繁的大背景下，了解跨文化交際的相關知識，對于理解文化差異，促進和平交流具有非常重要的意義。

英語是世界通用的語言，自改革開放以來，我國與世界多國開展了深入的交流與合作，各個企事業單位在進行人才招聘的過程中非常重視其英語能力和水平，因此，英語教學一直以來都是高校教學的重點內容。但是英語的語言養成文化背景與漢語的文化養成背景存在著極大的差別，將語言作為一種獨立的知識體系進行教學，很難幫助英語表達方式的精髓。因此語言能力的提升需要以一定的文化理解作為基礎，因為語言屬于文化體系的重要構成部分，具有明顯的社會學屬性，可以表達一個區域的社會心理特點。因此，高校英語教師想要不斷提升英語水平，就一定要重視英語的文化屬性，幫助學生了解語言英語的語言文化內涵，了解英語語調、詞匯、語法的準確用法，提高其英語表達能力和水平。

二、利用跨文化交際學理念進行高校英語教學的有效策略

首先，在跨文化教學學視野下進行高校英語教學，就一定要對傳統的教學理念和教學方法進行全面的創新。為了使學生了解到英語語法、句式的具體使用方法，教師有必要為學生營造濃厚的英語語言環境氛圍，使學生在進行交流溝通的過程中了解英語語言的準確使用方法，并逐漸養成良好的英語表達習慣。教師在開展英語教學活動之前，應該做好充足的課前準備工作，了解教學內容的主旨思想，將課文中的語言環境與學生的實際生活語言環境相互融合，在教學過程中循循善誘，為學生引出學習內容的相關話題，在思考、討論的氛圍中完成英語知識的學習。

其次，教師在進行英語教學時，一定要注意滲透英語國家的人際交往文化。因為人際交往文化過程中需要語言詞匯量比較大。而且不同區域由于文化習俗不同，因此人際交往過程中所使用的交際語言也各不相同，比如見面打招呼時的用語，西方人可能會問how do you do、how are you，或者是“What a beautiful day it is”等，而漢語中熟人之間最常見的招呼用語就是“吃飯了嗎”。但是各區域的文化在情感表達方面也存在明顯的共性，比如感謝、道歉等語言，用英語也同樣被表達為thanks、sorry等。隨著表達者感情色彩的變化，其語言表達的形式也會呈現出多樣性和復雜性。因此，想要提高學生的英語水平，最主要的就是幫助學生掌握各種語言詞匯的具體用法及其表達的情感色彩。

另外，高校英語教學并非單純的吸收英語的語境情感進行教學，也要注意將中國的語言文化情感帶入到語言教學的過程中，實現英語語言文化的本土化特色。現如今越來越流行的中式英語就是將中文情景帶入英語語言的一種突出表現形式，比如“long time no see”等等。在英語教學中融入本土文化的主要意義在于傳承優秀的中國語言表達文明，提高學生的語言敏感度。

此外，高校英語教師應該營造一種活潑生動的課堂氛圍，讓學生多進行直接的語言溝通，通過構建語言情境、多媒體課件教學等方式吸引學生的注意力，引起學生的語言討論。此外，學校也可以組織學生參加外國教授的客座演講，或是為學生提供擔任英語翻譯等工作的實習機會，為學生創造更多的鍛煉和實踐的調價，讓學生在真正的語言環境下，感受東西方文化的差異，提高其英語實踐應用能力。

三、結語

綜上所述，在國際間文化與經濟交流與合作不斷加深的過程中，利用跨文化交際學的相關理論進行高校英語教學十分必要，對于全面提高學生的英語能力和水平意義重大。文中提出相關建議，希望為相關教學人員提供借鑒與幫助，全面提高高校學生的英語聽、說、讀、寫的能力。

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作者簡介：溫萬春（1963-），男，四川宜賓人，大學本科，文學學士醫學學士雙學位宜賓職業技術學院講師，研究方向：高校英語教學及研究。