基于中西文化差異對英語教學中文化教育的研究

黃晨

【摘要】受到中西方文化差異的影響，英語教學中往往在文化差異的影響下導致學生無法有效的進行語言的學習與理解。所以，做好語言知識講解的基礎之上，進行中西方文化教育，做好差異對比教學，將有助于引導學生更好的理解英語文化，提高英語運用能力。

【關鍵詞】中西文化差異 英語教學 文化教育

引言

學生在進行英語文化的學習中，要想取得良好的學習效果，就必須充分的了解中西方語言文化的關系與差異，只有掌握了西方國家的發(fā)展歷史、傳統(tǒng)風俗等，才能夠更好的處理中西文化差異，掌握英語交際運用能力，提高學習效率。

一、中西文化差異

1.價值觀差異。西方國家推廣平等、自由、民主的理念，從而導致西方人崇尚自主、獨立、奮斗的理念，他們一般喜歡張揚自己的個性，當自己在某一方面去的成績的時候喜歡不加掩飾的表達自己的喜悅；但是中國文化卻主張內斂、提倡謙虛。中國人喜歡中庸之道，強調“木秀于林風必摧之”。一般在受到夸獎的時候，都會采用謙虛的回答，從而導致西方人對中中式謙虛甚至不解。

2.思維方式的差異。中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，使中華民族強調以理服人、以德服人，作為一個禮儀大國，當別人提出邀請之后我們都是間接回答的。特別是當自己要給與否定答案的時候，都不會直接說出，因為中國人認為這會傷害彼此的感情。如：A：“Will you have dinner with me tonight？”B：“Maybe I will./I'll try to.”但是西方人則不同，西方人要是不能參加，他的回答則可能是“I'm sorry，but I have already had dinner plans.”

3.社會關系的差異。西方人具有較強的平等意識，但是在中國等級尊卑理念影響深遠。在西方平等意識的強調下，不論人身份高低、貧富如何，都應該享受自己的權利并得到他人的尊重，他們堅信有付出就有回報。在英式英語中有這么一句諺語：If working hard，even a cow boy can beapresident.”。意思是說：“只要努力，牛仔也能當總統(tǒng)”。但是中國人受等級觀念、官本位思想等影響，傳統(tǒng)封建遺留思想依舊影響社會的發(fā)展。

4.生活禮儀的差異。中國人在日常出行中，如果不經意間發(fā)生了碰面，一般都會問“吃了么？”等一類的詞語，這是我們的禮貌打招呼用于的一種。但是在西方如果這么問，別人會認為你是要請他吃飯或者在干涉他的私生活。一般來說，西方人的打招呼用語僅限于問好等，比如“Good morning！”、“How are you？”、“How are things going with you？”等。

5.詞語文化內涵的差異。由于中西方文化發(fā)展的背景不同，所以在面對同一個事物的時候就可能存在兩種看法。比如在中國，龍是吉祥、是權利、是帝王的象征，中國人將自己比喻為“龍的傳人”等。但是在西方，龍對應的詞匯為“dragon”，他的意思是怪獸、兇殘的怪物，是邪惡與魔鬼的象征。所以，當中國人推廣龍的傳人這一理念時，外國人就會感到詫異甚至是產生厭惡感。

二、英語教學中加強文化教育的主要措施

1.文化教育要滲透到英語教學的全過程。中西方語言文化是不同背景下產生的，由于背景文化之間存在差異，所以在英語交際中容易出現分歧與誤解等。所以，在英語教學中需要樹立文化意識，在英語知識的傳播中也要進行文化教育，從而使學生更好的了解西方語言文化的內涵所以，提高學生的理解與掌握程度?，F代教學活動開展中，各學校學生數量較大，平均到班級后人數也較多，這就導致學生在英語語言的實際運用的機會較少，沒有得到跨文化交際的鍛煉。加之，現代教學偏重與語法、詞匯等方面的交接，就忽略了文化教育的重要性。所以，教師應轉變觀念，重視文化教育在英語教學中的重要性，根據教學計劃重新設計文化知識滲透教學方案，使其在語言教學的全過程中得到體現。

英語教學文化導入應采取三個層次推進的方法。首先，對語言的結構知識進行講解，打破影響英語學習與理解使用的文化障礙，對相關詞匯及文化元素進行大量導入，講解書本課文的文化背景知識。其次，采取系統(tǒng)性導入文化知識的方法，將課本內容中的知識進行歸納、整理，提煉出文化框架。最后，對文化內容導入的范圍進行過大，將不同民族的歷史發(fā)展、哲學傳統(tǒng)、社會模式及價值系統(tǒng)等以文化表現的形式進行講解。

所以說，文化教學需要在英語教學的全過程中進行滲透。在聽說教學中，教師可以選擇反應西方文化的題材進行講解，比如讓學生觀看《走遍美國》的結婚片段的方式，引導學生討論中西婚俗差異，提高學生對西方文化的理解程度。在閱讀教學中，教師可以選擇與課本知識有關的背景材料，引導學生更好的理解文中的典故與詞匯的含義等文化內容。通過對同一種非語言交際或者語言交際的表達方式進行簡析，讓學生明白中西方各自的表達含義，提高學生對文化知識的掌握能力。在寫作教學的過程中，應重點講解中西思維方式之間的差異，從而使學生更好的掌握不同的寫作風格，培養(yǎng)學生建立新的英語寫作洗胃。通過不斷的進行文化教育的方式，幫助學生開拓視野，從而使學生的英語綜合運用能力得到增強。

2.引導學生正確理解英語語言的文化內涵。通過在英語教學中對中西方文化差異進行比較分析，引導學生學習、歸納，幫助學生正確的區(qū)分中西方在價值觀、思維方式等方面的差異，通過在課堂引入相關文化差異話題，通過對比等方式幫助學生更好的了解不同文化的差異與共性，使學生掌握正確的西方文化內涵。比如說在進行中西方節(jié)日對比中，首先應讓學生了解西方節(jié)氣的起源與慶祝的活動，引導學生對中西方重要節(jié)日進行對比，讓學生討論并辯論“Will Christmas take the place of Chinese Lunar New year？（圣誕節(jié)是否能替代中國的春節(jié)）”，通過相關辯論活動的開展，讓學生充分的了解西方文化習俗，同時也強化了學生對本民族傳統(tǒng)習俗的認識。在對“eat”一詞討論中，不僅可以通過對西方國家一日三餐的具體說法及禮節(jié)進行分析，還可以通過對中國文化中“糊口”、“吃醋”等詞匯進行關聯(lián)，延伸其在英語中的相應含義。通過差異對比文化教學的方式，將擴大學生的知識面，幫助學生更好的銜接中西方文化，從而提高學生對英語語言能力的掌握水平。

3.在文化教育中采用多種手段提升其在英語教學中的影響力?；谟⒄Z課堂教學進行文化知識傳播的基礎上，教師可以推薦《時代周刊》、《紐約時報》等西方主流報刊，讓學生通過閱讀學習更多的文化知識。其次，還可以組織學生模擬匯演西方國家經典喜劇、開展中外友人交流活動、觀看英語原聲影視劇等方式，讓學生在原汁原味的英語作品侵泡下親身體驗西方文化內涵，提升學生對英語的認知能力與學習能力，幫助學生了解更多的西方風俗文化等背景知識，為學生更好地掌握英語文化知識奠定基礎。

在網絡信息技術等高科技術的影響下，現代教育技術也得到了有效的發(fā)展，將多媒體技術運用在英語教學中勢必會取得更好地教學效果。通過學則適合學生了解、閱讀的文化背景知識，通過多媒體設備與網絡的銜接將其展示在學生的眼前，比如說西方“感恩節(jié)”、“復活節(jié)”等活動內容、習俗文化、來歷過程等進行展示。通過視覺的擴張，將不同的文化內涵變得充滿活力，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習的主觀能動性，提升學生的英語運用能力。

4.在文化教育中應充分發(fā)揮教師的主導作用。中西文化差異基于微觀角度分析時為了學習西方語言，宏觀上則是為了通過語言學習西方文化，從而達到中西方文化順暢交流的目的。在文化教育中教師發(fā)揮了重要的主導作用。首先，教師需要通過對文化的講解，引導學生在英語學習中轉變思維方式，使其從中文轉換到英文，幫助學生更好的了解西方文化背景知識，解決英語學習中遇到的困難；其次，要指導學生在中西文化對比之中辯證地看待西方文化，有選擇地加以汲取利用，減少學生學習的盲目性和不必要的對自己文化的妄自菲??；再者，要教育學生通過學習英語過程中的中西文化對比，認識中西文化的各自優(yōu)勢，在充分的語言功力準備的基礎上，積極主動地充當好中西文化交流者的角色。

結語：英語教學中教師應重視語言知識及文化教育工作的雙向開展，通過運用現代化的教學手段，將文化教育融合到英語教學的全過程中，使語言教學與文化教育有機結合在一起，這將有利于提升學生對英語的綜合運用能力。

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