淺談初中生英語閱讀理解的障礙及其策略分析

沈昊

【摘要】初中階段英語教學(xué)工作開展中，閱讀理解教學(xué)是其中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在開展教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)于導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生閱讀理解障礙的相關(guān)因素進(jìn)行全面分析，并且采取行之有效地應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生更好地完成閱讀理解教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀理解 障礙分析 策略

一、引言

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)具有一定的難度，并且也是整個(gè)初中階段的重要學(xué)科之一。提高英語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展生活都有著十分重要的影響。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀理解能力的提高和培養(yǎng)，是非常關(guān)鍵的，同時(shí)也是學(xué)生各方面英語能力成長的重要基礎(chǔ)。在閱讀理解學(xué)習(xí)中，教師本身要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的障礙和困難進(jìn)行全面分析，結(jié)合科學(xué)有效的策略，幫助學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)和解決，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)更好地實(shí)現(xiàn)成長。

二、閱讀理解中的障礙問題

第一，詞匯量的缺失。作為英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)過程，詞匯量的積累是一個(gè)長期的過程，同時(shí)也是學(xué)生形成閱讀理解能力的根本。部分學(xué)生缺乏足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)于單詞的掌握上整體效果受到了很大的限制，在閱讀理解中，經(jīng)常受到一些 生詞的影響，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的下降，并且影響了整體的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生為了解決生詞問題進(jìn)行詞典的查閱，這從一定程度上也影響了學(xué)生的閱讀節(jié)奏，打斷了學(xué)生的閱讀過程。

第二，學(xué)習(xí)中的畏懼心理。一些閱讀材料的整體難度較高，結(jié)構(gòu)和修辭方面更具有深度，很多復(fù)合句、倒裝句、虛擬語氣等的混合運(yùn)用，也對(duì)于學(xué)生的語言分析能力提出了更高的要求。部分學(xué)生對(duì)于英語語法沒有良好地掌握，很難在閱讀中進(jìn)行長句分析，整體閱讀難度對(duì)于他們相對(duì)較高。

第三，文化了解不足問題。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，閱讀理解所考察的范圍十分廣泛，不同的語言內(nèi)容其背后也蘊(yùn)含著很多的深度內(nèi)容，不同的閱讀材料也具備明顯的文化特色，學(xué)生對(duì)于英語文化了解不足，很難對(duì)于英語閱讀習(xí)慣進(jìn)行掌握，進(jìn)而導(dǎo)致了英語閱讀理解效果方面的問題。

三、應(yīng)對(duì)策略

第一，提高學(xué)生的詞匯量。對(duì)于學(xué)生來說，其自身的詞匯掌握水平，直接影響了整體閱讀理解能力。保持豐富的詞匯儲(chǔ)備量，可以讓學(xué)生更好地展開閱讀理解的學(xué)習(xí)，更好地就閱讀理解中的問題進(jìn)行解決。教師要在課堂教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，有側(cè)重、有意識(shí)地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累意識(shí)，提高學(xué)生的整體詞匯量積累效果。在學(xué)生積累的過程中，教師也要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握多種記憶方法，提高學(xué)生整體的記憶效率。比如，lung是肺的意思，可以通過記憶浪費(fèi)（肺）來加深對(duì)該單詞的印象。tongue 是舌頭的意思，則可以記憶為燙舌頭。通過一些小技巧的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生做到聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其義。高中詞匯量大，單詞比較復(fù)雜，所以更要在高中教學(xué)中注重形、音、義緊密結(jié)合，混為一體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不必死記單詞的拼寫，提高單詞記憶能力。

第二，對(duì)閱讀理解中的難題進(jìn)行破解。對(duì)于學(xué)生來說，一些長句和難句是閱讀理解中的重要問題。在閱讀中，造成閱讀障礙的一個(gè)重要因素就是閱讀難度過高，而提高閱讀難度的一個(gè)重要原因，就是長句和難句的問題。長句和難句的理解上，對(duì)于一部分學(xué)生來說具有很高的難度，一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不佳的學(xué)生，就會(huì)很容易產(chǎn)生理解層面上的偏差。在教學(xué)過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的講解和引導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析不同句子的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。通過對(duì)于一些具有難度的句子，教師要對(duì)于學(xué)生詳細(xì)地講解案例，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于一些典型例句進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握獨(dú)自分析的方法和能力。這種案例的講解和分析，可以幫助學(xué)生逐漸形成良好的理解能力，可以更快、更全面、更深入地對(duì)于閱讀理解中所遇到的難題進(jìn)行解決，更好地提高閱讀理解的整體效率。例如，I'd rather take the slowest train than go there by air.在對(duì)于這一句講解上，教師要對(duì)情態(tài)動(dòng)詞would，should，will等連用構(gòu)成固定搭配的問題進(jìn)行講解，并適當(dāng)?shù)匾雛ather than的相應(yīng)用法。

第三，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化背景的了解，讓學(xué)生的英語知識(shí)面更加豐富。語言的學(xué)習(xí)過程，不能僅僅局限于詞匯和口語上，并且也要突破語法的限制，教師要對(duì)于英語語言的文化背景有著更加深入的理解，進(jìn)而更好地提高一英語知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。為了提高閱讀理解的整體成效，教師要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，讓學(xué)生掌握和了解更多的知識(shí)。語言的學(xué)習(xí)過程是為了活得更多的交際能力，語言的學(xué)習(xí)要基于文化層面上，并且重視實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中，要注重跨文化交際意識(shí)的應(yīng)用，更好地對(duì)于文化中的異同進(jìn)行探究，減少由于文化方面的問題所導(dǎo)致的障礙出現(xiàn)。教師也要提前對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容中的一些歷史事件進(jìn)行了解和掌握，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生對(duì)英語文化的內(nèi)涵有著更加深入的認(rèn)識(shí)，并且提高語言學(xué)習(xí)效果，更加深入地掌握語言文化的深刻內(nèi)涵。相對(duì)于西方國家來說，東方人的思維習(xí)慣與其有著很大的不同，在語言表達(dá)習(xí)慣上也是大相徑庭的。針對(duì)于這些區(qū)別，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解和掌握，對(duì)于英語文化有著一個(gè)正確的認(rèn)知。

第四，從技巧和能力習(xí)慣方面入手，提高學(xué)生整體閱讀效果。在日常閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和能力習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，真正的提高學(xué)生閱讀能力和整體效率。一些不良的學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣，對(duì)于閱讀質(zhì)量與效率都會(huì)產(chǎn)生影響。對(duì)文章的閱讀上，教師要真正的關(guān)注學(xué)生能力方面的成長，讓學(xué)生樂于、習(xí)慣動(dòng)腦，讓學(xué)生真正的在不斷閱讀的過程中，獲得綜合能力方面的提高。在文章閱讀瀏覽中，要對(duì)于文章的主旨進(jìn)行全面的把握，并且指導(dǎo)學(xué)生把握好文章主題，提高閱讀的整體效率。對(duì)于文章閱讀中出現(xiàn)的生詞，學(xué)生要試著結(jié)合上下文來對(duì)于其意義進(jìn)行猜想和分析，并且通過同義、對(duì)比以及反義等不同關(guān)系，對(duì)于句子的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。例如，letter、note， correspondence， message這些名詞均有“信”之意；letter是最普通用詞，泛指一切形式的書信，尤指郵寄的信；note是指內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亩绦呕虮銞l，正式或非正式均可；correspondence是集合名詞，指全部來往信件；message是指書信、口信、電報(bào)等。對(duì)于一些推斷題的學(xué)習(xí)上，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生判斷能力與推理能力的培養(yǎng)，真正的對(duì)于結(jié)構(gòu)和詞匯的具體意義進(jìn)行推理判斷，并且對(duì)于文章中的現(xiàn)象、事實(shí)等進(jìn)行全面地推斷與歸納，通過總結(jié)來實(shí)現(xiàn)對(duì)作者立場、觀點(diǎn)、感情和寫作目的進(jìn)行理解。除此以外，教師也要經(jīng)常提醒學(xué)生在看閱讀題干時(shí)，要抓住題干的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句，然后回到原文找到這些字眼的出處，答案往往與這些信息有關(guān)。教會(huì)學(xué)生這些閱讀技巧，同時(shí)在日常讓學(xué)生在閱讀中予以運(yùn)用，就可以一步步的提升學(xué)生的閱讀效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)的不斷進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總之，英語學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力方面的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，同時(shí)這也是新時(shí)期素質(zhì)教育下的重要理念。針對(duì)于學(xué)生閱讀理解中所存在的障礙，教師要進(jìn)行科學(xué)地分析，采取有效策略，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)積累和拓展，在培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀能力的同時(shí)，也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的理解能力和思維習(xí)慣，真正地促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]向士旭.大學(xué)英語深度閱讀教學(xué)策略探析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（08）.

[2]汪子入.大學(xué)英語閱讀教學(xué)的新解讀[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào).2010（02）.

[3]談胤.淺談初中英語閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].英語教師.2015（19）.

[4]邵正陽.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)探索[J].英語教師.2015（18）.