試論小學(xué)音樂教學(xué)中的生命教育

關(guān)曉鏑

[摘 要]近年來，中小學(xué)生自殺的事件層出不窮，引起了社會(huì)各界的關(guān)注，對(duì)中小學(xué)生的生命教育迫在眉睫，音樂學(xué)科是滋養(yǎng)、豐富學(xué)生精神內(nèi)涵的學(xué)科，在實(shí)施生命教育中有著獨(dú)特的優(yōu)勢。本文以小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，以音樂的體驗(yàn)活動(dòng)為載體，嘗試通過挖掘教材、結(jié)合生活等途徑，把生命教育以潛移默化的方式融入課堂教學(xué)中，從而使音樂教育為學(xué)生服務(wù)，達(dá)到滲透生命教育的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；教學(xué)；生命教育

近年來，中小學(xué)生自殺問題日益嚴(yán)重，正在演變成沉重的“教育門”。連續(xù)發(fā)生的青少年極端事件引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在現(xiàn)實(shí)生活中各地時(shí)有發(fā)生學(xué)生服毒、跳樓等自殺案例，讓人扼腕痛心。

中小學(xué)生由于缺少對(duì)生命本身的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)死亡本身的感知，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。如果我們認(rèn)真反思日常的學(xué)校和家庭教育，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在教育過程中，父母和教師都忽視了最本質(zhì)的教育問題——熱愛生命的教育，而這應(yīng)當(dāng)是教育的核心。正因?yàn)槿狈?duì)生命價(jià)值必要的認(rèn)識(shí)和理解，中小學(xué)生在追求人生理想的實(shí)現(xiàn)過程中，會(huì)失去最重要的載體和前提。進(jìn)而，在壓力與挫折面前不堪重負(fù)，難以承受生命之重。因此，生命教育應(yīng)當(dāng)成為青少年的人生必修課。

學(xué)校是生命教育的主陣地，在加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)上發(fā)揮著重要的、積極的作用。音樂學(xué)科是滋養(yǎng)、豐富學(xué)生精神內(nèi)涵的學(xué)科，在實(shí)施生命教育中有著獨(dú)特的優(yōu)勢。作為一名音樂教師我嘗試著以音樂本身的語言去感染學(xué)生，激發(fā)與傳遞學(xué)生真實(shí)的情感，滋養(yǎng)和豐富學(xué)生精神生活，讓學(xué)生在音樂這塊沃土上感悟生活、珍愛生命。

一、挖掘教材，滲透生命教育

在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，需要找到滲透點(diǎn)和融合點(diǎn)，而，挖掘教材中的生命教育元素是一個(gè)重要途徑。在小學(xué)音樂教材中有很多與生命教育相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容里都以優(yōu)美的語言、動(dòng)聽的歌曲反映了自然美、生活美和人情美。

有些歌曲能夠直接體現(xiàn)生命教育的內(nèi)容。如歌曲《大鹿》、《一對(duì)好朋友》是要小朋友們懂得學(xué)會(huì)互相關(guān)心、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛；《小烏鴉愛媽媽》通過學(xué)習(xí)歌曲，感受小烏鴉對(duì)媽媽的一片孝心，讓學(xué)生知道應(yīng)該感激和報(bào)答長輩的關(guān)愛，從而學(xué)會(huì)尊敬老人，敬畏生命；《龜兔賽跑》讓學(xué)生知道嘲笑他人，驕傲自大都是不好的品德，謙虛、友愛以及頑強(qiáng)的自信心和堅(jiān)忍不拔的毅力對(duì)成功的重要性；《勞動(dòng)最光榮》則讓小朋友明白勞動(dòng)者是最美的，人的生命能創(chuàng)造價(jià)值等道理。對(duì)于這樣的歌曲，我們可以通過很多的方法滲透生命教育。如欣賞曲《龜兔賽跑》，這首歌曲本身就是參照符合中低年級(jí)學(xué)生最感興趣故事創(chuàng)編的，有情節(jié)也有鮮明的形象。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生講故事，然后以此曲為背景音樂，讓學(xué)生表演故事，通過學(xué)生的切身感受來明白其中蘊(yùn)含的道理，從而使我們的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得相對(duì)應(yīng)的生命教育，從而健康成長

二、引入生活情境，開展生命教育

教師應(yīng)將生命教育滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和生活的細(xì)節(jié)之中，讓音樂藝術(shù)與學(xué)生成長的經(jīng)歷及生命體驗(yàn)交融，讓學(xué)生從音樂情感中體會(huì)人類的豐富情感，從而使學(xué)生全身心投入到對(duì)真善美的追求中。

在母親節(jié)那天的音樂課上，我以“誰給媽媽洗過腳”的問題導(dǎo)入，學(xué)生們都面露疑惑，無人回答。我就播放了歌曲《燭光里的媽媽》，深情的旋律訴說著媽媽的辛勞，學(xué)生震撼的表情，凝重的眼神告訴我，他們明白了，父母給予我們生命，為了我們的成長甘愿付出一切，我們應(yīng)該感恩父母，回報(bào)父母，而努力學(xué)習(xí)，珍愛自己的生命就是對(duì)父母最后的回報(bào)。

三、提煉生活素材，滲透生命教育

生活中處處有音樂，音樂滲透在生活的每個(gè)角落。在音樂教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，從大自然和學(xué)生熟悉的社會(huì)生活中精選 “生活素材”， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、資源、環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)，加深對(duì)生命意義的認(rèn)同。

在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首經(jīng)典歌曲時(shí)，我通過多媒體呈現(xiàn)了春天大自然生機(jī)勃勃的美景，讓學(xué)生說說春天有什么植物發(fā)芽了，生長了，有什么動(dòng)物開始活動(dòng)了，然后讓學(xué)生邊聽歌曲，邊感受春天里生命的活力，使他們?cè)诓恢挥X中獲得音樂情感體驗(yàn)、并進(jìn)一步感受了自然界生命的奇妙之處；體會(huì)著自然界小生命的成長，激發(fā)起情感共鳴，使學(xué)生懂得自然界中的植物、動(dòng)物也有生命，我們要愛護(hù)它們，更加熱愛生活與大自然。音樂成了他們生命中的一個(gè)部分，這也就滲透了現(xiàn)代生命教育的理念。

在學(xué)習(xí)《陽光牽著我的手》一課時(shí)，我把反映學(xué)生校園生活的照片同《陽光牽著我的手》音樂合成在一起讓學(xué)生欣賞，當(dāng)把音樂和照片整合在一起時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到格外親切。因?yàn)檫@首歌曲本身就是一首反映校園生活的歌曲，我想通過用學(xué)生最熟悉的校園生活和活動(dòng)照片，把學(xué)生帶到他們所熟悉的環(huán)境，同時(shí)，又和校園生活密切聯(lián)系在一起，使他們更加觸景生情，引起情感上的共鳴。在欣賞后，我又向?qū)W生提問“如何做一個(gè)快樂的陽光少年？”，學(xué)生做出了精彩的回答。教學(xué)效果也說明了此環(huán)節(jié)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生心中對(duì)美好生活的向往，同時(shí)也感受到課堂中生命的涌動(dòng)和快樂的成長。

四、融入舞蹈，讓學(xué)生感受生命之美

舞蹈與音樂是一對(duì)不可分割的伴侶，在音樂課中融入舞蹈，讓學(xué)生體會(huì)快樂的音樂，快樂的生活，快樂的生命。在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí)，我先跳了一段新疆舞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，讓學(xué)生邊學(xué)唱，邊跳舞，在歡快的節(jié)奏中，學(xué)生活力四射，激情澎湃，盡情享受著音樂帶來的快樂。雖然小學(xué)生年齡較小，他們還講不出什么深刻的感受，但從他們的歌聲和舞蹈中，我能感受到，他們體會(huì)到了生命的美好，他們會(huì)更加熱愛生活。這樣，在潛移默化中，讓學(xué)生懂得了要珍愛生命，尊重生命。

五、要讓學(xué)生成為音樂課的主人

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新事物充滿了好奇心，作為音樂教師，應(yīng)保護(hù)好孩子們的這種好奇心，讓學(xué)生成為音樂課的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的感受，給予學(xué)生更多的自由和關(guān)愛，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的發(fā)揮，讓音樂課成為生命自由成長的天地。

總之，生命教育應(yīng)該成為教育的永恒主題，音樂的節(jié)拍跟生命的節(jié)拍緊緊相吻合，具有魅力的音樂課堂會(huì)讓人在感受音樂美的同時(shí)感受到生命的力量。用趣味性、形式多樣、程度貼近學(xué)生生活的生命教育音樂資源，鼓勵(lì)他們?cè)诟惺芤魳贰⒗斫庖魳贰⒈憩F(xiàn)音樂中感悟的生命的內(nèi)涵，通過音樂課堂，讓學(xué)生體會(huì)生活的美好、生命的美好，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命。