小學學生語文素養的提高方法探究

普美鳳

[摘 要]新課程改革推進的已經初見成效，但是語文學科的城鄉差距也開始顯現，小學語文素養的培養在我們農村地區開展的相對困難，所以要因地制宜，因為每所學校的課程資源都是豐富的，但不少教師卻白白地浪費這些有用的課程資源。所以我們要想方設法探尋研究提升方法。本文結合筆者實際教學經驗，對語文教學中學生語文素養的提升方法進行探究，以提升小學語文教學效果。

[關鍵詞]小學語文；學生素養；提高措施；方法分析

所謂語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。而所謂小學語文素養，即是在小學基礎教育階段應當具備的語文知識、語文能力、自身基本素質和修養。由此可見，小學語文素養，是語文素養的基石，是學好各門學科的前提，是提升自身修養的大前提。那么，作為一名教師，在提高小學生的素養方面應該注意哪些問題呢？下面將對此進行詳探究。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的欲望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。同時，我也采用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。

二、培養積累習慣

現在是“少聞少兒書聲瑯瑯，但見學子題海沉浮”的現象司空見慣。這也是小學語文教學并不樂觀的原因。如果在課堂教學中讓學生多讀，多積累，根據學生年齡我特征和思維特點，以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思考中，在相互討論中，在合作探究中去動口、動腦、動手中學習朗讀，感受語言的優美，體驗閱讀的興趣。這對培養學生的語文素養是很重要的。首先閱讀教學要淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。其次增加課本中的背誦量。除教材中要求背誦的內容外，閱讀課文中有不少妙語佳句、精彩片斷。。這就要老師挑選內容讓學生熟讀成誦。如在小學語文第七冊積累運用四的一篇閱讀《四季的美》，這篇文章按照春夏秋冬的順序，描寫了不同季節不同時候不同景物的美，對景物描寫細致，整篇文章文辭優美。學生完成閱讀要求后，我引導學生當堂背誦。但引導學生學會怎么選擇積累內容后，要放手讓學生自主選擇值得積累的內容。從而提高學生自主積累的能力，培養學生的語文素養。

三、積極開掘社會課程資源

社會課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的，具有開放性的，它以其具體形象，生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生各種感觀參與活動，激發學生學習興趣，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，形成正確的態度和價值觀，這是傳統的教科書所無法替代的。

1.開展社會實踐活動，提高學生“用語文”的能力。綜合實踐活動是新課程的增長點，對于培養學生的創新精神和實踐能力至關重要。教師應鼓起熱情，給予關注，給學生作現場引領，充分利用農村特有的資源，讓學生實實在在去做，以實踐代替想象。如：在學習十一冊口語交際《小記者》時，可讓學生以小記者、小調查員的身份去對一些有特色的農民企業家、茶農茶王、菜農大戶、教育世家等進行采訪、調查和研究，使學生在社會實踐中提高處理信息的能力和語文表達能力。采訪茶王時，記錄下茶業的現況和茶農對學生的寄語，并以小傳記的形式寫出茶王的坎坷的創業經歷。這樣讓學生進行口語交際就不是無源之水，就能切實提高口語表達能力和交際能力。

2.開發利用農情農俗，培養學生愛鄉情感。作為農村小學，應當讓學生了解并熟悉農業生產，培養學生熱愛農民、關心農業、熱愛家鄉的思想感情。每個地方的農業發展狀況各不相同，這就給學生提供了一個廣闊的報道空間。教師可組織學生拍攝富有“農情”的照片，撰寫關于“農情”的報道。在深入農村生活、具有切身體驗的基礎上的作品，顯示出十足的“農情味”，從中也鍛煉了學生的社會實踐能力。我國幅員遼闊，各地的經濟，文化等都存在著很大的差異。

3.積累運用農諺農語，提升學生表達能力。新課程強調語言積累，積累語言的途徑、渠道很多，農民群眾的語言生動活潑，富有深刻的寓意。如：諺語、歇后語等既通俗易懂，又具有很強的表現力。如：在學習第八冊《積累？運用八》“讀讀背背”，時，我們可以因地制宜就地取材，讓學生虛心地問長輩請教，收集這樣生動的語言。此外，教師還可以通過組織學生到閱覽室圖書館查找，把“農語”抄下來。教師選擇恰當的時機，組織學生開展綜合性學習活動。這樣不僅豐富了學生的語言積累，還會使學生的習作富有“農味”，具有個性特征和鄉土色彩，進而提高學生的表達能力。

四、結語

培養小學生的語文素養并非一朝一夕就能完成的，需要教師在教學工作中，仔細研讀新課標對小學每一年級學生能力的要求，認真揣摩具體的方法和措施，并堅持不懈地實施下去。思想上還要摒棄傳統的教學觀念，把課堂還給學生，讓學生學會學習、學會創造，成為具備多方面基本能力的新型人才。

參考文獻：

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