如何讓工商管理的課程更吸引學生

[摘 要]職業教育是現代社會不可或缺的一種教育模式，但很多的中職學生往往是被家長逼迫去上職校的，并不是他們自愿選擇的一條路。由于文化基礎薄弱，這就造成他們缺乏自信，從而厭學；另一方面他們喜歡喜歡動手，對于實訓課以及其他需要實際操作的課程，往往興趣較濃厚。本人根據中職學生的特點，通過培養學生的自信心，采取豐富的實踐教學活動，從而增強學生對管理專業的學習興趣。

[關鍵詞]職業教育； 工商管理 ；實踐活動

一、職業教育的重要性

職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。它與基礎教育，高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。其目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。

但對于中國大多數年輕人來說，職業教育并非首選，他們更愿意選擇普通高校就讀，認為這會有更好的職業前景。不過，近年來中國高校畢業生的就業形勢卻并不樂觀。一方面是大學生找工作難，一方面是企業招工難。中國政府近日提出，將大力發展職業教育，擴大職業教育規模，為職業教育發展營造良好的外部條件，消除職業教育矮人一等的偏見。發展職業教育培養高技術人才，被認為不僅是為升級“中國制造”創造人力條件，也有利于緩解大學生“就業難”與企業“用工難”并存的結構性就業難題。

由此可見，職業教育的重要性不言而喻。

二、中職生的現狀

然而，目前大部分學生選擇就讀職業學校，并不是對其深遠意義的認識，而是由于學習成績較差，是被家長逼迫去上中職學校，這就造成他們在心理方面缺乏自信。文化基礎薄弱，功底較差，學習成績不理想，學生們往往覺得低人一等，容易造成自暴自棄。可以說，缺乏自信、厭學，是中職生的普遍現象。但另一方面我們可以看到他們也有很明顯的優勢，那就是喜歡實際操作，喜歡動手。他們雖然厭學文化課、理論課，但對于實訓課興趣濃厚。而這一點恰恰又是中職學校學生適應社會市場需求的必備條件。如何利用有效的課堂時間吸引學生，使他們在有限的學習時間內能夠達到用工單位的要求，這是我們一線教師需要研究的內容。

三、如何讓工商管理的課程更吸引學生

1.培養學生的自信心，激起學生學習該專業的欲望

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值的意識特征和心理狀態。當一個人產生了自信心，就會不斷地超越自己，會產生一種來源于內心深處的最強大力量。力量產生后，你就會產生一種很明顯的毫無畏懼的感覺、一種“戰無不勝”的感覺。就課堂教學而言，我們需要從以下幾個方面做起：

（1）調整師生關系，維護他們的自尊。老師與學生的關系如何，在很大程度上決定了學生的自信心程度，所以作為老師我們要培養學生的自信心。第一步是上好關鍵的“開學第一課”。這里提到的其實就是“首因效應”，人際交往中給人留下的第一印象至關重要，對印象的形成影響很大。要讓學生們建立自信心，就是要讓學生感到老師是喜歡他，尊重他的，老師的態度要溫和，時時讓學生感覺到老師是在維護他們的自尊，這樣就能使學生活潑愉快，積極熱情，自信心無形之中逐漸增強。

（2）大量運用賞識教育，找出學生的閃光點。培養學生自信心，要學會“賞識教育”，以發散的眼光看學生。雖說中職的學生文化基礎薄弱，但每個人身上或多或少都有一些閃光點，作為老師一定要學會觀察、善于觀察自己的學生，學會發現學生的亮點，哪怕是很微弱的一點亮光，然后不失時機地抓住這些亮點，不斷地肯定他們，認可他們，你會發現學生身上的亮點會越來越亮，并不斷擴大，這樣就能順利地激發學生的自信心。

（3）課程內容緊密聯系生活，增強學生學習的興趣。生活中發生的許多事情與管理專業的知識聯系是很緊密的。比如，通貨膨脹，經濟危機。因此，我應用現實生活中的素材，創設適宜的情景，讓學生去質疑，從而增強學生學習該專業的興趣和信心，讓學生發現學習該專業的現實意義。

2.利用學生動手能力強的特點，進一步增強學生學習該專業的興趣

中職學生強于普通高中學生的地方就是喜歡實際操作，喜歡動手，工商管理專業更強調學生具有觀察、分析和解決實際問題的能力，具體地說就是動手、動筆、動嘴等實際操作能力。因此，在教學中要因勢利導，運用他們的強項，結合本專業的要求，努力創造條件，讓學生自己去想、去做，盡可能給學生多一點思考的時間、活動的余地、表現的機會和體驗成功的喜悅，來進一步增強學生學習該專業的興趣。

3.利用豐富的實踐活動，體驗該專業知識的力量

工商管理專業具有很強的實踐操作性，學生在課堂上可以系統地學習有關理論知識，但僅僅停留在理論上，對理論的認識是否正確還需要在實踐中檢驗、鞏固知識。通過課堂內外實踐活動的開展，就可以不斷提高學生的興趣和求知欲望。比如：在講到《市場營銷》課程中的“企業定價策略”后，我安排了一次活動：將全班學生分成四組，給每組分派任務，要求學生到不同的商場去調查同一種商品的定價，每組把自己調查的情況，做成一份資料交上，并作評比；然后，各組根據自己情況，分別進一批商品，做出定價，然后進行銷售，比一比，哪一組銷售的多。最后再引導學生總結活動中存在的問題。進行該活動后，學生一致認為，有了理論知識指導后，自己對定價感到更靈活，認識更深刻。

教育不是一蹴而就的，需要經過不斷的思索和改進。職業教育的前景是光明的，但作為肩負培養專業技能型人才的一線教師，如何提高學生學習的興趣，讓他們變“被動”為“主動”卻是一門很深的學問。讓我們來共同探究充分發揮學生的主觀能動性和主體作用、有效地激發其學習興趣的教學方法。

三、結語

建設高效率的大學英語課堂，就必須改掉以往那種刻板僵硬的程序化模式，要不斷地在教學活動中進行藝術創新。大學英語課堂要求師生共同步入審美境界，形成一個教與學、知識與能力、意志與情感和諧發展的教學環境，達到最佳教學效果。

參考文獻：

[1]李賦廣，路 潔.英語課堂教學藝術漫談[J].科技信息，2011.

[2]張衛紅，孫成貴.大學英語新課改背景下教師專業發展路徑探析[J].外語學刊，2010.

[3]齊 戈.大學英語教學方面和跨文化交流[J].海外英語，2011.

作者簡介：田思偲（1986-12），女，漢族，助理講師，研究方向：工商管理、電子商務。