重視學(xué)生朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生朗讀素養(yǎng)

宋玉蘭

摘 要：在語文教學(xué)中，多進行朗讀可以提高學(xué)生對文字的理解能力，可以有效激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生審美能力，所以，教師要設(shè)計好朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生更好地朗讀，讓學(xué)生愛上朗讀，充分發(fā)揮朗讀的重要作用，切實提高學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；朗讀素養(yǎng)；小學(xué)語文

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-198

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.109

經(jīng)常進行朗讀有很多好處，可以提高對文字的理解能力。同時，由于通過朗讀能接觸到許多優(yōu)秀作品，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，發(fā)展學(xué)生智力，還能在美的享受中提高學(xué)生美的鑒賞能力，幫助學(xué)生提高審美情趣，激發(fā)內(nèi)心情感之美。所以我覺得要根據(jù)語文教材的特點，在語文教學(xué)中要重視學(xué)生朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生抑揚頓挫的語感，進一步提高與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、朗讀的意義

朗讀在語文學(xué)習(xí)中的積極意義不容否定，朗讀，就是用普通話有感情地讀出文章來，是將停留在書面上的語言文字轉(zhuǎn)化為有聲的豐富的語言活動，同時，也是能夠提高學(xué)生理解能力的有效途徑。“莫等閑，白了少年頭，空悲切”告誡我們?nèi)松喽蹋弥贻p要多讀書。“只有知識才是力量，只有知識能使我們誠實地愛人，尊重人的勞動，由衷地贊賞無間斷的偉大勞動的美好成果；只有知識才能使我們成為具有堅強精神的、誠實的、有理性的人。”所以，人無論處于什么環(huán)境，擁有什么財富，都離不開讀書。“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”，是人人都知道的名言，而唐寅則是以“人家不必論富貴，唯有讀書聲最佳”推崇；顏之推則是“積財千萬，無過讀書”始成大家。

語感是一種看不見摸不到的東西，但是它卻十分重要。好的語感并不是天生的，是通過日積月累的朗讀培養(yǎng)出來的。現(xiàn)在我們的語文學(xué)習(xí)，把追求分?jǐn)?shù)放在了第一位，忽視了對學(xué)生語感的培養(yǎng)。學(xué)生的本性是活潑好動，而整節(jié)課卻在默寫生詞中度過，朗讀的時間少之又少，這樣的話，語感從何而來？沒有了語感，又如何能領(lǐng)悟到詞句的精妙之處。可見，語感教學(xué)在語文教學(xué)中具有無法取代的重要作用。在吟詠美讀中感受語言是培養(yǎng)語感的前提，在涵泳品味中理解語言是培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)，在熟讀成誦中復(fù)述語言是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵。那么如何“培養(yǎng)語感”呢？朗讀是培養(yǎng)語感的主要手段和方法。因為朗讀使得眼、耳、口、腦共同合作，協(xié)調(diào)配合，只有多朗讀文章，有了大量的積累，尤其是那些優(yōu)美的文章，更加要反復(fù)朗讀。把朗讀看成是學(xué)習(xí)語文的一種需要，把語感變成為開啟文章大門的一把鑰匙，去捕捉文章所要達(dá)到的最高境界，感悟作者隱藏在文章中的旨意，進而獲取到蘊涵在文章中的精華。

二、朗讀的作用

語文教學(xué)是為了掌握祖國通用語言而有目的有組織有計劃的師生互動的活動，它以人為本，以文為本。我們各年級語文課本所選篇目，大多文質(zhì)兼美，適合學(xué)生朗讀。“書聲朗朗”應(yīng)是小學(xué)語文教學(xué)最為明顯的特點，所以，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀，是給了學(xué)生展示語文水平的機會，對學(xué)好語文有著不可估量的作用。

（一）朗讀可以幫助學(xué)生找回自信心，讓學(xué)生變得開朗

朗讀時，學(xué)生口、眼、耳、腦、心并用，用眼逐字逐句逐行的關(guān)注，用心用腦判斷字的讀音，用口朗讀，用耳感受字的發(fā)音。尤其是對于那些性格內(nèi)斂、或者是比較害羞的學(xué)生，朗讀并不是一件容易的事，但是只要在課堂上讓他們反復(fù)朗讀，他們就能感覺到自己的聲音流暢，表達(dá)清晰，從而充滿了信心，勇于在別人面前表達(dá)自己的想法，學(xué)生朗讀的興趣也會漸漸提高，對美文有了朗讀的欲望，不知不覺就背誦了自己喜歡的好句好段。

（二）朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生只有大聲朗讀，才能知道發(fā)音是否準(zhǔn)確，只有大聲朗讀，才能讀出語感的抑揚頓挫，只有大聲朗讀，才能體會到文章中詞語的優(yōu)美。語言作為重要的交流工具，無論是交談、討論，還是演講都是，長時間堅持朗讀可以讓學(xué)生的發(fā)音更加清楚，要做到吐字顆粒飽滿，氣息沉穩(wěn)、扎實，鍛煉了當(dāng)眾發(fā)言的膽量，而且還會在無意中提高了駕馭語言文字的能力，不管是口頭表達(dá)能力還是寫作的能力，都會突飛猛進。

（三）朗讀可以激發(fā)人的情感美

唱歌會根據(jù)內(nèi)容先定調(diào)子，朗讀也不例外。每次教學(xué)課文的時候，我都會結(jié)合課文主題，聯(lián)系學(xué)生生活實際，確定朗讀的基調(diào)。讓學(xué)生做到有感情地朗讀，讀出作者所要表達(dá)的思想感情，達(dá)到身臨其境的效果，使讀者與聽者的情感美得到同步激發(fā)。可以說，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動人的心弦，撼動人的靈魂。

例如，教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》時，文中第三自然段，法布爾喊道：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”這句話，學(xué)生們讀得平平淡淡，毫無激情。這時，我問學(xué)生：“當(dāng)你八九歲時找到了自己喜歡的小蟲子，你的心情如何？你說話的語氣怎樣？”學(xué)生會結(jié)合實際，各抒己見，有驚訝的，說話連喊帶說；有開心的，說話滿懷激情；有興奮的，說話慷慨激昂……我說：“好，請同學(xué)們帶著不同的心情和語氣讀出對這句話的理解。”于是，教室里便有了一個個稚氣十足的法布爾和媽媽的對話。這樣對課文開頭“法布爾從小就對昆蟲十分著迷”有了感性認(rèn)識，對表現(xiàn)法布爾喜愛昆蟲的基調(diào)也就定準(zhǔn)了。

再如，《賣火柴的小女孩》這篇課文，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對勞動人民的同情。朗讀的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢，朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感 “悲 —— 喜 —— 絕望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。

（四）朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)新的翅膀，愛伊斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”教師應(yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做，盡自己最大的力量去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我在教學(xué)中是比較重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力的，讓學(xué)生在讀中想，想中悟，反復(fù)朗讀，能把文字描述的內(nèi)容想象成一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才會有感情，才能進入課文所描述的情景之中，進而拓寬自己的視野，學(xué)生聯(lián)想的面越大，學(xué)到的知識就越多。

由此可見，在語文教學(xué)中，朗讀不僅是一種美讀，更是把書面的、靜態(tài)的字句充滿了立體動態(tài)感。在我們的語文課堂中，如果能充分運用朗讀這一教學(xué)方法，就會把學(xué)生帶入作者營造的優(yōu)美情景之中，提高語文教學(xué)的效率。作為教師不僅需要指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，更重要的是設(shè)計好朗讀，讓朗讀不流于表面，真正扎在學(xué)生的心中，只有讓學(xué)生愛上朗讀，善于朗讀，陶醉于朗讀的氛圍，才能發(fā)揮朗讀的重要作用。因此，語文教師在課堂上的范讀以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必須給予高度的重視，一定要認(rèn)真對待，并要努力提高朗讀素養(yǎng)。