試論如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

濮麗娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要加強學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，在學(xué)生體會數(shù)學(xué)魅力的同時能夠提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)應(yīng)用意識；提高應(yīng)用能力

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-13

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.137

促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的前提，是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題的一種心理傾向。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加注重知識的講解與傳授，過多地強調(diào)數(shù)學(xué)化后的結(jié)果，擬定規(guī)則、算法生搬硬套，死記硬背，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。使學(xué)生只知其然，不知其所以然，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際，不能將課堂所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，難以做到學(xué)以致用。那么，如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力呢？下面我根據(jù)多年的教學(xué)實踐淺談幾點做法。

一、充分利用教材準(zhǔn)確把握知識信息

教師在教育教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，觀察、思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系，將教材與生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

例如，在正、負數(shù)認(rèn)識的教學(xué)中，首先讓學(xué)生從生活中尋找正、負數(shù)，比如，溫度、盈虧、支出和結(jié)余等，從容易理解的簡單的事物入手，讓學(xué)生建立正、負數(shù)的表象，清楚地認(rèn)識表示相反意義的量，都可以用正負數(shù)表示。從而使學(xué)生理解正負數(shù)的意義，將正、負數(shù)的知識應(yīng)用于生活實際。如行走方向，把向東走記作正方向，那么向西走就是負方向。海平面規(guī)定為0米，高于海平面記做正，低于海平面就記做負……這樣，在幫助學(xué)生形成知識技能的同時，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。

二、注重理論聯(lián)系實際，將數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系起來

學(xué)以致用是我們現(xiàn)代教育的一個基本目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，而教學(xué)過程更多的是在強調(diào)解決問題。教材中的問題往往因為是過于抽象而導(dǎo)致學(xué)生興趣不大，因為學(xué)生了解得太少無法投入其中，數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，通過數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生了解和體會數(shù)學(xué)和自然及社會的密切聯(lián)系，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視理論和實際的密切聯(lián)系。

從小學(xué)生的年齡特點來看，把小學(xué)數(shù)學(xué)和生活密切地結(jié)合起來也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因為有些數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，而小學(xué)階段的學(xué)生因為知識儲備較少且抽象思維能力較低導(dǎo)致有些問題學(xué)生單純地依靠聽是無法解決的，這就需要把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生相對熟悉的一些生活知識密切地聯(lián)系起來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義所在。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，強化應(yīng)用意識

情境教學(xué)法是新課改下在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)用非常多的一種教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生相對比較感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。但是從實際教學(xué)過程來看，很多教師在教學(xué)的過程中更關(guān)注知識的傳授，講完知識后更多的是在做習(xí)題演練，甚至部分教師依然在搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在面對一些靈活問題時出現(xiàn)了困難。現(xiàn)代教育是要大力發(fā)展素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)事實上就是一種能力，特別是學(xué)生應(yīng)用新知識、解決新問題的能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要強化學(xué)生的應(yīng)用意識，切實地提高學(xué)生的能力。

如：納稅的教學(xué)，納稅離小學(xué)生的生活較遠，他們感知事物比較困難，很理解概念，對于營業(yè)額、應(yīng)納稅額和稅率表象模糊，不能正確理解題意，因此，教學(xué)中我設(shè)計了一堂活動課，為學(xué)生選擇情境：飯店，學(xué)生分擔(dān)角色：經(jīng)理和稅務(wù)人員，然后從實 際出發(fā)，讓學(xué)生感知飯店經(jīng)營會有什么收益，從而理解營業(yè)額的概念，再從納稅的意義讓學(xué)生理解應(yīng)納稅額，進而理解稅率的概念，辨析應(yīng)納稅額、營業(yè)額和稅率之間的關(guān)系，區(qū)分部分量、單位“1”的量和分率，構(gòu)建知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握解題方法。學(xué)生在活動中，體驗納稅，走進生活，充分感知事物，為教學(xué)注入了活力。

總之，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時把握時機，恰當(dāng)運用教學(xué)方法，不斷啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生活學(xué)、活用數(shù)學(xué)知識，提高他們利用已學(xué)內(nèi)容來解決實際中的問題的能力，進而真正提高學(xué)生素質(zhì)，完成新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的目標(biāo)。