農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境

鄭煥琴

[摘要]作文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。在農(nóng)村學(xué)校特別是重難點(diǎn)問題，寫作文不但學(xué)生表現(xiàn)頭疼，教師也面臨窘迫——不管怎樣去講、去說、去示范，學(xué)生離作文要求相差很遠(yuǎn)。作文教學(xué)需要一個(gè)積累過程，要想達(dá)到立竿見影的效果也不現(xiàn)實(shí)。結(jié)合自己在農(nóng)村多年的從教經(jīng)驗(yàn)，下面就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境談一下粗淺的看法，拋磚引玉，希望為今后作文教學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供一些參考的意見和建議。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 困境 出路

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0204-02

作文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。在農(nóng)村學(xué)校特別是重難點(diǎn)問題，寫作文不但學(xué)生表現(xiàn)頭疼，教師也面臨窘迫——不管怎樣去講、去說、去示范，學(xué)生離作文要求相差很遠(yuǎn)。作文教學(xué)需要一個(gè)積累過程，要想達(dá)到立竿見影的效果也不現(xiàn)實(shí)。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學(xué)校占有相當(dāng)大的比例，教育要提高質(zhì)量，必須要以農(nóng)村教學(xué)為突破口。切實(shí)提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。如何使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出困境，讓學(xué)生會寫作文、愛寫作文，這是每一個(gè)教育工作者義不容辭、責(zé)無旁貸的光榮使命，也是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的要求之一。

作文教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位，課時(shí)也占有很大比例，作為一名農(nóng)村語文教師，最頭疼的卻是作文教學(xué)。一提寫作文，學(xué)生普遍不是唉聲嘆氣就是硬挺不動(dòng)筆，一副死豬不怕開水燙，我行我素的樣子，總是抱怨“沒啥可寫”的。世界之大，無奇不有，無事不在，蕓蕓眾生，包羅萬象，是真沒啥可寫的嗎？仔細(xì)分析一下學(xué)生，這“沒啥可寫”其實(shí)不外乎以下三種情況：第一種情況是真的“沒啥可寫”。學(xué)生年齡小，加之農(nóng)村孩子知識面狹窄，接觸社會事務(wù)較少，缺乏生活閱歷，沒有生活體驗(yàn)，實(shí)在是沒話可說可寫。第二種情況是“不知道寫啥”，這些學(xué)生把寫作文看成很難完成的一件事，面對寫作文猶如狐貍吃刺猬，不知從何處下手，常常東一句、西一句，不著邊際的話寫了不少，而與作文的主題相差很遠(yuǎn)，甚至南轅北轍，語不成句，詞不達(dá)意，最后連自己都不知道自己寫的是啥。第三種情況是缺少發(fā)現(xiàn)寫作的眼睛。有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得身邊的小事，沒什么特別和獨(dú)到之處，不值得一寫。有些學(xué)生眼高手低，平常的事不愿寫，有難度的事又寫不了，不善于發(fā)掘，不善于觀察，對生活中的素材往往視而不見、聽而不聞，忽視了生活是寫作的最基本的源泉。結(jié)合自己在農(nóng)村多年的從教經(jīng)驗(yàn)，下面就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境談一下粗淺的看法，拋磚引玉，希望為今后作文教學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供一些參考的意見和建議。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境原因及成因分析

（一）環(huán)境的差異

農(nóng)村小學(xué)生由于地處相對偏遠(yuǎn)落后，信息閉塞不暢通，學(xué)生接受知識的渠道和途徑比較單一。農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量很少視野狹窄，加之學(xué)生接觸社會少，生活單調(diào)。很多學(xué)校受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件制約，教學(xué)設(shè)備設(shè)施相對欠缺和落后，課堂教學(xué)基本上就是一本書、兩根粉筆，多媒體進(jìn)入課堂對農(nóng)村孩子來說是可望不可及，很多學(xué)校沒有圖書館、閱覽室，即使有也是不健全、不完善，圖書陳舊過時(shí)。沒有寫作素材收集的空間，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、造成了腹中空泛，筆頭枯澀，言之無物，言之無情，久而久之，學(xué)生就失去對寫作的興趣，在心理上對作文也有一種恐懼感，或者說是厭惡感。外因是變化的基礎(chǔ)，內(nèi)因是變化的根據(jù)，由于學(xué)生從內(nèi)心對作文教學(xué)排斥，所以教師即便使出渾身解數(shù)，也很難達(dá)到作文教學(xué)的預(yù)期效果。

（二）家庭差異

在農(nóng)村，學(xué)生的父母大部分都外出打工，無暇照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)，孩子交給年邁的爺爺奶奶看管，這些老人年歲大精力有限，加之自身的文化修養(yǎng)限制，他們在這方面根本是有心無力的。即使孩子的父母沒有外出打工，其自身受教育的程度也是很低。通過座談，在農(nóng)村中青年受教育的層次基本上是初中文化，而且由于農(nóng)村農(nóng)閑季節(jié)較長，這些做父母的很多人染上吸煙酗酒、打麻將等一些不健康的生活習(xí)慣。他們管教孩子方法簡單粗暴，對孩子的學(xué)習(xí)不上心、不過問，甚至有時(shí)還會起一些反面作用，這對孩子學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境是一個(gè)很壞的影響。文化素養(yǎng)的低下、管教方法的不科學(xué)、不良的生活方式，極大地沖擊孩子學(xué)習(xí)的積極性，而作文的靈感之源也被堵塞了，無形中形成一個(gè)惡性循環(huán)，滯后了孩子們作文水平的發(fā)展。

（三）師資差異

農(nóng)村學(xué)校受條件制約，不但在硬件上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后城鎮(zhèn)學(xué)校，在軟件建設(shè)上也有相當(dāng)大的差距。好的教師留不住，即使是新分來的大學(xué)生也不甘寂寞，不愿意長久呆在農(nóng)村，總想方設(shè)法調(diào)回城市。加之城鄉(xiāng)教師待遇的差別，一些優(yōu)秀教師、骨干教師競相回城，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教師的積極性。由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件等因素制約，農(nóng)村教師缺乏有效交流機(jī)制。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校教師每年外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會只有不到城市教師的十分之一，很多教師多年來根本沒有出去交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師知識的更新與儲備嚴(yán)重滯后。由于缺少先進(jìn)的理念支撐，沒有前沿的知識注入，沒有旁征博引的講解，教師只能空洞的說教，貧瘠地語言只能重復(fù)的運(yùn)用，單調(diào)的教法也只能一而再再而三地應(yīng)用，沒有新鮮的知識和創(chuàng)新的教法使學(xué)生越來越感覺到寫作的枯燥和無味，從另一側(cè)面也印證了教師的苦衷與無奈。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出困境的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

新課標(biāo)的實(shí)施帶來教育觀念的大轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教育的束縛，不走應(yīng)試教育的老路，轉(zhuǎn)變教育觀念，以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、素質(zhì)全面的現(xiàn)代化人才。只有教育觀念更新，才能在今后的教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷地豐富寫作教學(xué)的內(nèi)延和外涵，不斷地創(chuàng)新與發(fā)展寫作教學(xué)，讓寫作教學(xué)變得內(nèi)容豐富、形式多樣，讓學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡寫作。

（二）加大投入，提升教師的專業(yè)化建設(shè)

再好的教育理論和觀念都要靠教師這個(gè)主動(dòng)因素來完成。小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小、知識面窄，在寫作上大都需要教師的指導(dǎo)、指點(diǎn)、輔導(dǎo)，離開了教師這個(gè)“拐杖”，學(xué)生肯定還不適應(yīng)甚至無所適從。因此，教育行政部門要加大投入，爭取政策的傾斜，讓一些優(yōu)秀的教師、骨干的教師愿意在農(nóng)村從教；教育研修部門要多開展送教下鄉(xiāng)、公開課、匯報(bào)課、優(yōu)秀課、名師講座、名師工作室等形式，多創(chuàng)造機(jī)會讓大多數(shù)教師有進(jìn)修交流的機(jī)會，切實(shí)提高教師的專業(yè)化水平。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的基礎(chǔ)，外因是通過內(nèi)因起變化。教師在引領(lǐng)方面固然重要，但學(xué)生不配合、不主動(dòng)，那學(xué)好寫作只能是一廂情愿。教師除了自身有過硬的教學(xué)基本功和精湛的業(yè)務(wù)水平，還要有強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，不僅在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生寫作，而且在課余時(shí)間也要付出一些辛苦加以引導(dǎo)，誨人不倦、循循善誘，春風(fēng)化雨、潤物無聲，讓學(xué)生不知不覺喜歡寫作教學(xué)。

（四）掌握和運(yùn)用一些有效寫作方法

1.多多閱讀

閱讀是語文學(xué)習(xí)的生命和靈魂，沒有一定的閱讀量，沒有一定的素材，很難寫出豐富充實(shí)的作文。雖然農(nóng)村小學(xué)條件有限，圖書室不完善，學(xué)校可充分發(fā)動(dòng)教師、同學(xué)每人捐獻(xiàn)一本書活動(dòng)，充實(shí)班級圖書角，這樣，就能保證農(nóng)村孩子的閱讀量，通過閱讀豐富詞語，開拓他們的視野，積累寫作素材，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但教師學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知與體驗(yàn)是非常有限的，他們只有通過大量的閱讀來豐富自己。

2.多多背誦

一些好文章它的經(jīng)典之處就是有很多令人難忘的名言警句、經(jīng)典詞語、精彩段落，因此，教師要有意識在教學(xué)中對課文中或課外讀物中的一些名言警句、經(jīng)典詞語、精彩段落要求學(xué)生摘抄，盡量背誦，力爭在寫作中做到信手拈來、運(yùn)用自如。

3.多寫日記

對小學(xué)生來說，寫日記是寫作文最有效的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生會寫日記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析、總結(jié)，要理清觀察順序和重點(diǎn)，要善于表達(dá)和表現(xiàn)、善于想象和聯(lián)想。不記流水賬，分清主次，找準(zhǔn)切入口，增加所寫事物的內(nèi)涵，升華其主題思想，使寫作有高度、有水平、有分量。

4.由簡到繁，循序漸進(jìn)

開始寫作文時(shí)不能要求太高，可以逐步引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。如每次講課結(jié)束時(shí)，可以提問如果你是作者，你還可以把主人公的命運(yùn)如何安排或還可以有什么樣別的結(jié)局？可以在課文結(jié)束時(shí)讓學(xué)生按照自己的想象寫好續(xù)集或編輯；寫事物盡量寫學(xué)生非常熟悉或特征非常明顯的人或事，盡量給學(xué)生一定的信息或輔助材料，按照一定的要求寫作，這樣對初學(xué)寫作者來說不容易跑題，層次也能分清楚；等到學(xué)生有了一定寫作基礎(chǔ)，就可以加深難度，題目讓學(xué)生自擬或?qū)懸恍╅_放式題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集材料、整理材料、運(yùn)用材料，使學(xué)生真正融入到寫作教學(xué)，并從中切身體驗(yàn)到寫作的真諦。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)還處于比較落后的狀態(tài)，還要走很長的路，不可能一蹴而就，需要學(xué)校創(chuàng)造條件完善硬件設(shè)施，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，創(chuàng)新教法，引導(dǎo)學(xué)生寫作；家長要與學(xué)校配合好，做好孩子的督促檢查工作，學(xué)生本人要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我相信，在實(shí)現(xiàn)中國夢建設(shè)社會主義新農(nóng)村的春風(fēng)吹拂下，我們教育工作者，緊緊圍繞素質(zhì)教育的核心和內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)各方積極主動(dòng)性，齊心協(xié)力、共同奮斗，為農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)打開一片新天地！

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責(zé)任編輯：楊柳