新升格的高職院校教師隊伍建設的推進策略

摘 要：新升格高職院校教師隊伍建設需要政府、學校和教師共同努力。政府層面的主要策略是加大對新升格高職院校的政策支持，加大對高職院校的資金投入，完善教師任職資格制度，完善高職教師學位和資格證書制度，改革高職教師職稱評審制度。學校層面的主要策略是加強教師職業(yè)生涯規(guī)劃，積極引進職業(yè)技術教育專業(yè)人才，減輕教師工作負荷，建立有效的激勵體系，加強“雙師型”教師隊伍建設和教師培養(yǎng)培訓基地的特色建設。教師層面的主要策略是樹立職業(yè)信念，提高自身適應能力，強化專業(yè)實踐能力。

關鍵詞：新升格；高職院校；教師隊伍

在制約高等職業(yè)教育質量的諸多因素中，教師隊伍的素質是最為重要的因素，而新升格的高職院校教師隊伍建設的任務更為迫切。制約新升格的高職院校教師隊伍建設的因素是多層面的，其推進策略也應綜合構建。

一、政府層面的策略

1.加大對新升格的高職院校的政策支持

政府應完善相關政策，積極扶持新升格高職院校的發(fā)展，尤其是各級人民政府。各級人民政府要協調相關的政府部門，包括教育局、財政局、人事局等，要為新升格高職院校提供全面的支持。隨著新升格高職院校招生人數逐漸增長，教師數量不足的矛盾日益突出。相關政府部門要增加新升格高職院校的人員編制，使學校能順利招聘到所需要的各層次專業(yè)人才，擴充教師隊伍。

政府要根據新升格高職院校的專業(yè)特點，幫助學校建立實習實訓基地，為學校教師和學生提供良好的實踐活動場所。高職院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的生產一線的勞動者，這就要求高職院校教師不僅要有較扎實的理論知識，還要有熟練的實踐能力，這就要求高職院校教師要定期參加實踐活動。政府要努力幫助學校建立實訓基地。政府要發(fā)揮主導作用，鼓勵學校與企業(yè)合作，以多種形式進行優(yōu)勢互補。

2.加大對高職院校的資金投入

政府加大對新升格高職院校的資金投入，幫助新升格高職院校改善辦學條件。新升格高職院校由于財政能力有限，同時又要面臨學校各項基礎設施建設所帶來的巨大資金壓力。所以，政府要加大對新升格高職院校資金的投入力度，幫助學校渡過新升格之初的財政困難時期。事實上，雖然高職院校也有一定的資金收入，但是在各項基礎建設任務較重的情況下仍顯不足。對新升格高職院校的師資培訓，政府要提供相關配套資金。比如，省級高職院校“雙師型”教師素質培訓活動，省財政要提供相關的培訓資金。為幫助新升格高職院校進行“雙師型”教師隊伍建設，就要提高“雙師型”教師的待遇。

3.完善教師任職資格制度

高職院校教師教師資格，總體來說也就是從事高職教育所要求的各項能力和綜合素質。明確高職院校教師的任職資格對于提高高職院校教師的平均水平，規(guī)范高職教師的來源和組成都具有十分重要的意義。政府相關職能部門要建立具有我國高等職業(yè)教育特點的高等職業(yè)院校教師從教資格的認證制度。不僅要求從事高等職業(yè)教育活動的從業(yè)者要具有相應的學歷，還要有與所教專業(yè)相適應的專業(yè)技能證書和實踐經驗，要體現出高等職業(yè)教育的特點和要求。高等職業(yè)教育教師一定要強調從業(yè)者應具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，要彰顯高等職業(yè)教育的實用性的特點。

4.完善教師學位和資格證書制度

由于我國高等職業(yè)院校的教師大多都畢業(yè)于普通高校，其學位證書只有學士、碩士、博士學位，這并不能反映高等職業(yè)院校教師的學術水平。目前，這種學位序列是與普通高校教師相適應的。教師資格證只是表示從業(yè)者具備了從事教學工作的最基本要求，并不能體現從業(yè)者不斷發(fā)展的教學水平。政府要完善高職教師學位和資格證書制度，建立教師資格證書的專業(yè)類型和等級，既要體現高職院校教師的理論水平，又要體現高職院校教師的實踐能力，從而起到鼓勵和促進高職院校教師的各種能力全面協調發(fā)展的目的。

5.改革教師職稱評審制度

目前，我國高職院校教師職稱晉升制度都是參照普通高校職稱制度來進行的，與高職院校的實際情況并不相適應。普通高等院校教師的任務除教學外，還有從事理論研究和科學研究的任務。高職院校的教師主要任務就是進行實用性技能教學，就是對學生進行生產一線的技能培養(yǎng)。普通高校教師因為有較重的理論科研任務，所以在職稱晉升時，要有展示其科研能力和科研水平的學術論文和專著。高職院校的教師平時教學任務非常繁重，這與普通高校的教師的工作特點和任務是不同的，要求高等職業(yè)院校的教師在職稱評審中和普通高校教師采取同樣的標準是很不合理的。政府應根據高等職業(yè)院校的實際情況盡快制定出符合我國高等職業(yè)院校教師職稱晉升的標準。在高職院校教師職稱晉升要求中，不能過多強調發(fā)表論文數量以及有沒有專著，而要盡可能體現出教師的實踐技能和教學能力。要在教師職稱晉升評審中體現鼓勵發(fā)展“雙師型”教師的政策精神。

二、學校層面的策略

新建高職院校是師資隊伍建設的主體，在教師隊伍建設活動中發(fā)揮著至關重要的作用。學校應從以下幾個方面進行教師隊伍建設。

1.加強教師職業(yè)生涯規(guī)劃

新升格的高職院校大多都是由中等職業(yè)學校升格而來，原有的中專教學理念和中專教學模式還在很大程度上影響著新升格的高職院校的教學。所以，新升格高職院校教師隊伍建設的關鍵就是要對教師的發(fā)展進行規(guī)劃，尤其是要對年輕教師進行詳細的個人工作規(guī)劃，個人工作規(guī)劃包括制訂個人發(fā)展目標，以及為個人發(fā)展而采取的行動。制訂個人發(fā)展目標就是要確定自己的專業(yè)方向。在個人發(fā)展目標中要強調教師，尤其是年輕教師應堅定專業(yè)發(fā)展的方向，全身心投入到專業(yè)發(fā)展的行動中。經過個人努力和其他教師的幫助，在業(yè)務能力、教學水平和實踐技能等方面要達到較高的程度。在此基礎上還要進行綜合提高，例如，從事教學科研活動，編寫本專業(yè)的教材，承擔校級或更高層次的課題研究。

學校應采取有效措施確保教師的個人的專業(yè)發(fā)展順利進行。學校要為教師的專業(yè)提供具體的幫助，例如，針對年輕教師教學經驗不足的特點，為年輕教師配備一位資歷深的教師，指導年輕教師盡快熟悉教學過程的各個環(huán)節(jié)和教材中的重難點，使其盡快進入高等職業(yè)院校教學的狀態(tài)中。要為中年骨干教師提供條件進行進修和科研活動，使他們盡早成為各門學課的學科帶頭人。

2.積極引進職業(yè)技術教育專業(yè)人才

高等職業(yè)院校有著自身客觀的教育教學規(guī)律，從教學模式、教學內容、教學理念等都與中等職業(yè)學校和普通高等院校不同。高等職業(yè)院校要求有符合其客觀規(guī)律的專業(yè)人才對教學活動進行管理，這就需要高等職業(yè)院校尤其是新升格高職院校引進職業(yè)教育專業(yè)人才，這樣才能對教學進行科學規(guī)范的管理。

3.減輕教師工作負荷

隨著新升格的高職院校招生人數的快速增長，教師的授課任務非常繁重，過于沉重的工作量使得許多教師的身心都處于十分疲憊的狀態(tài)。還有許多教師同時擔任班主任工作，這就更加重了他們的負擔。學校要增加教師人數，減輕教師的授課任務，使教師能避免過度疲勞，從而以更好的精神狀態(tài)投入到教學中去。另外，教師的授課任務減輕了，可以抽出更多的時間參加相關的實踐活動，更好地做到理論與實踐相結合，提高自己的實踐能力，服務于教學。

4.建立有效的激勵體系

激勵體系就是指為了提高工作質量和效率而采取的獎勵措施。學校的主要工作就是教學工作，其工作人員的主體是教學人員和教學管理人員。這就要求學校在利益分配和工資待遇方面充分考慮新升格高職院校的現實特點，在利益分配和工資待遇上要向一線教學人員傾斜。學校要制訂公正、公平的激勵體系，既考慮到工作量按“量”分配，又要按“質”分配。在學校內，優(yōu)質的教學人員是學校最為寶貴的財富，在利益分配時要充分體現優(yōu)秀教師的價值。學校作為教學單位主要的任務就是從事教學工作，教學質量成為關系到一個學校生存和發(fā)展的主要因素。教學活動是由教師來具體實施的，一堂優(yōu)質課，教師要精心備課，查閱相關教材，要投入不為人所知的時間和精力，學校要在支付勞動報酬時充分考慮到教師多方面的付出。

物質獎勵固然可以體現出學校對優(yōu)秀教師的鼓勵，但精神上的鼓勵也是必要的，而且能收到物質獎勵所不能起到的作用。學校是知識分子高度集中的地方，每位教師各自都有鮮明的特點，對精神都有很高的追求，所以精神上的獎勵可以起到更好的激勵作用。總之，不論物質獎勵還是精神激勵都要公平、公正，才能真正起到團結廣大教職工的作用，才能真正促進教學工作更好的發(fā)展。

5.加強“雙師型”教師隊伍建設

新升格高職院校應高度重視“雙師型”教師隊伍建設，充分認識到“雙師型”教師對于學校發(fā)展的重要作用，推進“雙師型”教師隊伍的建設是高職院校常抓不懈的工作。為此，新升格高職院校需要做出以下努力。

首先，新升格高職院校要有序地安排學校的教師到與本專業(yè)相關的企業(yè)或單位進行專業(yè)實踐鍛煉。到工廠或企業(yè)參加實踐活動，教師可以深刻了解和掌握本專業(yè)新的技術、新的知識以及新的技能操作方法。通過實踐活動，教師可以更深刻地認識理論知識，更新自己的知識觀念，這樣才能使自己的教學具有實用性。高職院校要鼓勵和積極推動學校教師參加國家或省級等各級教育部門組織的高職院校教師培訓活動，通過各級培訓使教師的能力得到多方面增長，增強“雙師型”教師的知識含量。高職院校教師要把教學和科研結合起來，投入到具體的技術研究中，把扎實的理論知識發(fā)揮出來。學校要鼓勵和支持教師積極參與相關技術攻關，這樣不僅可以加深教師對理論知識的理解，又能推動生產技術的發(fā)展。

其次，新升格高職院校要制訂具體措施推進“雙師型”教師隊伍建設。新升格高職院校要把“雙師型”教師隊伍建設作為學校發(fā)展的中心工作之一，應采取具體的措施來推動“雙師型”教師隊伍建設的順利進行。為此，要根據學校發(fā)展的總體規(guī)劃和教師個人的具體情況制訂出詳細的培訓計劃。高職院校要建立相關標準考核“雙師型”教師，同時對“雙師型”教師也要提高相應的工資待遇。建立完善的“雙師型”教師的考核標準對“雙師型”教師隊伍建設起著至關重要的作用，“雙師型”教師的含義并不只是取得教師資格證和專業(yè)技術的中級證書，更重要的是“雙師型”教師的內涵，要真正突出其理論知識和實踐技能的全面協調發(fā)展。按照“雙師型”教師的標準，對教師定期考核，不僅包括對理論知識的考核，也包括對實踐技能的考核，其中實踐的時間、實踐的質量都要作為考核的內容。

最后，新升格高職院校要建立健全兼職教師隊伍。高職教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型的生產一線的勞動者，這就要求學校要和企業(yè)或單位密切聯系，要使教學與生產一線緊密聯系。從生產一線聘請有教學能力的、具有豐富實踐經驗的技術人員到高職院校做兼職教師，是高職院校教師隊伍的有益補充，同時也為專職教師和兼職教師提供相互學習的機會。

6.完善教師培訓基地建設

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)任務是為生產一線輸送具有創(chuàng)新精神的實用型勞動人才。新升格高等職業(yè)院校要注重和生產一線的緊密聯系，教師要有專門的實踐活動基地，要規(guī)范進行實踐活動。學校要與相關專業(yè)的一線生產單位建立良好的合作關系，完善教師培訓基地的建設，使之符合學校的培訓要求，達到最佳的培訓效果。

三、教師層面的策略

1.堅定職業(yè)信念

新升格高職院校教師一方面要承擔沉重的授課任務，另一方面在工資待遇較低的情況下還要堅定職業(yè)信念。現代社會是開放的社會，社會上的各種思想和觀念都不同程度地影響著每一個人，高職院校的教師也不能例外，這就要求每一位教師要有正確的人生觀和價值觀。高職院校的教師要有追求事業(yè)的信念，要有耐得住寂寞坐下來認真研究學問的精神。同時，作為教師要加強自己的個人修養(yǎng)，要有高尚的精神追求，要有教書育人和誨人不倦的情操。

2.提高自身適應能力

隨著招生人數快速增長，新升格高職院校教師的授課任務加重，又要面臨學歷不能適應學校升格的要求而要繼續(xù)學習的沉重任務。所以，新升格高職院校的教師不論在身體上還是精神上都要承擔較大的壓力。此外，許多教師還有較重的家庭負擔。為適應新的工作需要，教師就要付出艱苦的勞動。但是，負擔太重不利于身心健康。作為新升格高職院校的教師，一定要正確認識自己所處的各種環(huán)境，客觀的衡量自己的承受能力，確立適合自己的目標，并為目標做堅持不懈的努力。

新升格高職院校的教師要有計劃地堅持鍛煉身體，提高自己的抵抗力，俗話說“身體是革命的本錢”。另外，作為新升格高職院校的教師也要努力提高自己的適應能力，用積極的態(tài)度看待遇到的問題和困難。

3.強化專業(yè)實踐能力

新升格高職院校的培養(yǎng)目標是為生產一線輸送具有創(chuàng)新能力的實用型勞動者，這個培養(yǎng)目標就決定了高職院校的教師要有很強的專業(yè)實踐能力。高職院校的教師不能只注重理論方面的教學，一定要理論聯系實際。教師應自覺自愿加強實踐技能的培訓，要積極到與本專業(yè)相關的生產一線從事實踐技能的訓練，只有教師的實踐能力強，才能避免在課堂上空談理論，才能使自己的課具有實用性。

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作者簡介：馬四軍，碩士，安徽省皖北衛(wèi)生職業(yè)學院護理系講師。