論高職院校學生英語寫作能力滯后的原因及提高策略

趙瑩

摘 要：寫作不同于口語，英語寫作能力最能體現(xiàn)一個人的英語綜合水平。面對這一情況，高職院校應該積極采取相關措施，提高學生的英語寫作能力。但現(xiàn)實生活中，高職院校學生的英語寫作能力是滯后于社會發(fā)展的需要的。本文擬從高職院校英語寫作教學滯后的原因入手，提出相應的對策。

關鍵詞：高職院校；英語寫作；能力滯后

高職院校的教育以實用為目標，對于英語的教學也是如此。一般來說，英語課程的設置是為了培養(yǎng)學生的語言應用能力，在英語課程結束之后，學生可以進行簡單口語對話、英文寫作等。然而，據(jù)調(diào)查，只有11.8%的學生認為?？茟媚芰荚嚕ˋ級）寫作部分簡單，22.0%的學生認為太難，51.2%的學生認為自己的詞匯量不夠，28.6%的學生不知道如何表達。這一組調(diào)查數(shù)據(jù)很明顯反映出目前高職院校英語寫作存在的滯后性。面對這一現(xiàn)狀，必須找到原因，以期對癥下藥，提高高職院校學生的英語寫作能力。

一、高職院校英語寫作教學的現(xiàn)狀

英語課程可以說是高職院校眾多課程中難度比較大的一門，學生的入學前英語水平參差不齊，絕大部分學生英語基礎比較差，沒有具備應有的英語寫作能力，教師在課堂上難以兼顧全體學生。英語寫作能力是英語實力最直接的體現(xiàn)，在教學課程設置上，對于英語寫作的重視程度不夠。英語課程的課時安排有限，在有限的時間里教師把更多的精力放在課本知識的精講上，主要是針對詞匯和語法?！?br>