論高職院校學生英語寫作能力滯后的原因及提高策略

趙瑩

摘 要：寫作不同于口語，英語寫作能力最能體現一個人的英語綜合水平。面對這一情況，高職院校應該積極采取相關措施，提高學生的英語寫作能力。但現實生活中，高職院校學生的英語寫作能力是滯后于社會發展的需要的。本文擬從高職院校英語寫作教學滯后的原因入手，提出相應的對策。

關鍵詞：高職院校；英語寫作；能力滯后

高職院校的教育以實用為目標，對于英語的教學也是如此。一般來說，英語課程的設置是為了培養學生的語言應用能力，在英語課程結束之后，學生可以進行簡單口語對話、英文寫作等。然而，據調查，只有11.8%的學生認為專科應用能力考試（A級）寫作部分簡單，22.0%的學生認為太難，51.2%的學生認為自己的詞匯量不夠，28.6%的學生不知道如何表達。這一組調查數據很明顯反映出目前高職院校英語寫作存在的滯后性。面對這一現狀，必須找到原因，以期對癥下藥，提高高職院校學生的英語寫作能力。

一、高職院校英語寫作教學的現狀

英語課程可以說是高職院校眾多課程中難度比較大的一門，學生的入學前英語水平參差不齊，絕大部分學生英語基礎比較差，沒有具備應有的英語寫作能力，教師在課堂上難以兼顧全體學生。英語寫作能力是英語實力最直接的體現，在教學課程設置上，對于英語寫作的重視程度不夠。英語課程的課時安排有限，在有限的時間里教師把更多的精力放在課本知識的精講上，主要是針對詞匯和語法。高職院校的英語教育也是如此，英語寫作能力的培養被忽視，這就是高職院校英語寫作教學的現狀。上到學校、教師，下至學生，都沒有給予英語寫作應有的重視。這種現狀導致的結果就是高職院校學生英語寫作能力的滯后。

二、高職院校英語寫作能力滯后的原因

1.英語寫作能力的培養被忽視

筆者認為，英語寫作能力的培養被忽視是高職院校英語寫作能力滯后的首要客觀原因。從高職院校的層面來看，不論是教學計劃還是教學活動，都沒有突出英語寫作能力的培養，但在現實工作中對于英語寫作能力的要求卻是越來越高。高職院校的培養目標是應用型、實用型的人才，但是目前的英語教學重點仍然停留在詞匯、語法的教授上，這不得不引起大家的反思。雖然學生的英語水平參差不齊，基礎需要鞏固，但是對于英語寫作的絕對忽視并不是明智之舉。在現在的高職院校英語課堂上，對于英語寫作教學更多的只是在講解課文的時候一帶而過，沒有系統集中的教授，這對于高職院校學生英語寫作能力的培養是十分不利的。

2.缺少英語寫作的訓練

要想學好英語寫作，一定要練習。但現在的高職院校缺少英語寫作的訓練。對于教師來說，完成課堂教學就完成了任務。即使布置了英語寫作的相關作業，對于作業的批改更多的僅限于形式上，并沒有真正花時間和精力認真對待學生英語寫作的每一個句子，每一個詞匯。缺少英語寫作的訓練必然導致學生英語寫作能力的滯后，寫作是個需要長期積累的事情，多寫多改才能得到提高，然而現實情況卻不是這樣。

3.學生對寫作沒有興趣

在很多學生的眼中，英語的學習只要能進行簡單的英語交流就已經足夠了，英語寫作能力的學習沒有什么價值。從另一方面來說，英語寫作比聽說讀的難度更大，對學生的要求也更高，這種難度很容易讓學生失去學習的興趣。當學生失去興趣的時候也就必然導致了寫作能力的滯后。

三、高職院校英語寫作能力提高的對策

通過了解高職院校英語寫作教學的現狀，找到高職院校英語寫作能力滯后的原因，對癥下藥提出對策。

1.學校要重視學生英語寫作能力的培養

從課程的設置上來說，可以開設專門的英語寫作課程，對學生英語寫作進行系統專門的訓練。這樣一來，證明高職院校對于英語寫作能力的重視，教師就會主動地調整自己的教學計劃，也會不斷提高自身的英語寫作能力。這種從上而下的帶動會讓學生產生英語寫作很重要的意識。

2.教師要重視英語寫作教學

教師在課堂上可以以學生的英語寫作作業為例，進行詳細講解，著重培養學生的語言運用能力。很多學生掌握了大量的詞匯和語法，卻不能準確地用句子表達出來，這就是缺少訓練的表現，讓學生多動筆去寫。

3.培養學生的學習興趣

高職院校和教師應該創新教學的形式，引起學生對于英語寫作學習的興趣。教師在課堂上也要多使用鼓勵性的語言，使得學生愿意去學，愿意去寫，最起碼對于英語寫作的學習是不排斥的。

參考文獻：

蔡專林.高職高專學生實用英語寫作能力現狀的調查與對策研究[J].鎮江高專學報，2008，21（2）：89-92.