初中英語高效課堂的教學誤區與對策分析

王加亮

摘 要：打造初中英語高效課堂是眾多英語教師探討的重要問題，在各類因素的影響下，現階段的初中英語教學活動還存在著一些教學誤區，制約著學生學習效果的提升。本文主要就初中英語高效課堂的教學誤區與對策進行探討。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；教學誤區；對策

在以往的英語教學中，如何提高學生的學習效率一直是教師所關心的話題，很多教師通過不斷探索，提出了一些切實可行的辦法，但是由于教師過于依賴某些方法，使其漸漸走入了一些教學的誤區。

一、初中英語高效課堂的教學誤區

很多教師喜歡在課堂上讓學生進行交流探討，在他們看來，封閉式的填鴨教學是傳統教學模式，而學生之間的交流探討有助于學生理解書本知識，提高學生的學習效率。所以，很多教師非常提倡學生在課堂上進行自主探討或者是合作研究，試圖希望學生在探討過程中可以自主獲取知識以及原理。當然，這樣的教學模式確實有很大的優點，它可以在一定程度上激發學生的學習積極性，使學生的個性得到釋放，培養學生的自主創新能力和主動學習能力。但是過猶不及，很多教師將這種模式進行了過分渲染，使其成為每節課不可或缺的環節。其實，無論是傳統的填鴨式教學還是新型的探究式教學，他們都有其明顯的優缺點以及適用范圍，教師不應該盲目地偏用某一種教學模式，而是應該追求二者的良性結合，針對不同的科目和教學目的，科學合理地采用教學方式進行加下偶爾。如果過于偏向探究式教學，沒有進行教學設計，沒有合理的活動組織，那么這樣的探究式學習只會淪落成一種表演，對于學生反而沒有好處。總而言之，在初中英語的教學過程中，教師不要過于依賴學生的自主討論，而是在學生吃透課本的前提下，組織學生進行合理的探討，這才是有效的教學方式。此外，要注意到，高效課堂最大的特點就是效率的最大化與效益的最優化。其中，學生在課堂內的知識受益量是衡量效率最大化的標準，而學生學習興趣、學習能力的養成則是衡量效益最優化的重要指標。效率最大化或者是效益最優化的課堂，都不能說是高效課堂。

二、打造初中英語高效課堂的對策

良好的課堂氛圍能在一定程度上提高學生的學習效率，良好的情感交流能夠反映出教師與學生在課堂互動情況，能夠有效地提高學生的聽課質量，有助于學習目標的達成。但是這樣的課堂氛圍被一些教師片面地理解為課堂氣氛熱鬧，為了實現他們所理解的課堂氛圍，有不少教師在課堂上組織一些表演活動，運用各種各樣的方式調動課堂氣氛。當然，這種教學方式如果用得好，確實能夠增強學生對知識的理解，激發學生更深層次的探究。但是，在現實操作中，很多教師設計的活動內容偏離了教學方向，把課堂變成了舞臺。有些知識點已經很明確了，可是教師還是要學生針對這個知識點進行談論和爭辯，使得學生對于這類知識點出現認識上的混亂，不僅如此，對于一些只需粗淺認識的知識點，教師還要學生排練出一套非常復雜且深刻的表演，這樣往往浪費了學生大量的學習時間。這種渲染課堂氛圍的方式完全違背了高效課堂的宗旨，教師在初中英語教學過程中設計課堂活動的時候，應該結合實際情況以及知識的重難點，合理地安排課堂活動，不僅需要學生做到身跟課堂動，更主要的是要做到心跟課堂走。

除上述兩點之外，還有一項誤區是現如今英語教學過程中比較普遍的現象，即過分強調學生的自主性。在近幾年的英語教學中，部分教師總是提倡學生自學，但是缺乏教師適當的指導，很多的知識點根本就沒有理解要領，往往學生在課堂上難以理解的問題，最終還是無法解決。自主學習確實是一種比較好的學習方式，同時也需要比較寬松的學習環境，但是如果教師不去進行知識引導，完全作為一個旁觀者，那么，自主學習就將變成放任自流，教師畢竟是教師，他們所掌握的知識儲備量是學生沒有辦法去相比的，所以，很多時候還是需要教師的講解才能使學生理解知識點。教師不應該過分追求學生的自主學習，而是需要結合學生的實際情況，考慮自主學習的程度，教師的引導是必不可少的。只有充分地發揮教師在課堂上的主導作用，才能夠更好地提高學生的學習能力以及學習效率。

三、結語

萬事開頭難，既然是新型教育模式，教學工作者就屬于“摸著石頭過河”的先驅，只要廣大英語教育工作者能夠努力學習，在日常工作中不斷努力和反思，一定能夠走出教學誤區，更好地教育學生，實現初中英語高效課堂。

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