微博互動輔助教學在高職課堂中的應用

【摘要】微博作為一個以用戶關系為紐帶的信息分享、傳播和獲取的交流平臺，便捷而及時，具有得天獨厚的交互式功能。借助于微博的微博互動輔助教學，以具有共同學習目的的相關群體為教學對象，利用微博這一輔助式的信息互動平臺，調動師生共同參與教學討論，實現信息共享、自由討論，從而實現課堂延伸的目的。

【關鍵詞】高職課程；微博互動；輔助教學；信息共享；教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）19-0058-03

【作者簡介】陳游，湖州職業技術學院（浙江湖州，313000）投資理財教研室副教授，應用金融學碩士，主要研究方向為公司理財、金融管理。

隨著技術的進步，手機的功能已不僅僅局限于收發信息和通話，而成為搜索信息、聊天、分享的好工具，而形式多樣的應用軟件更是受到學生們的青睞。以通訊軟件為例，筆者經過調查發現，當下我國高職學生經常使用的即時通訊軟件有QQ和微信，而騰訊微博整合了旗下的朋友網、QQ空間以及QQ音樂等相關資源，功能更強大，涉及面更廣。

作為一個以用戶關系為紐帶的信息分享、傳播和獲取的交流平臺，微博便捷而及時，具有得天獨厚的交互式功能。借助于微博的互動輔助教學，以具有共同學習目的的相關群體（班級）為教學對象，調動師生共同參與教學討論。微博自身具有的互動性、共享性和新穎多變的特點，正好克服了傳統教學中教師主宰、學生服從的模式，實現了信息共享，從而實現課堂延伸的目的。

一、微博互動輔助教學的模式

互動教學方式原本是一種傳統教學形式，是把課堂教學活動看作是師生間的溝通，將教學過程看作是一個動態發展的、教與學彼此交互影響的過程。而微博互動輔助教學相比于傳統教學模式，進一步擺脫了物理空間的限制，優化了教學互動方式，亦調節了師生之間的相互作用，從而產生教學共振，達到提高課堂教學效果的目的。在具體實施過程中，主要有以下四種互動模式：

第一，主題探討式微博互動。主題是微博互動輔助教學的靈魂，微博互動輔助教學圍繞主題進行，雙方互動，有利于實現教學目的。主題的確定通常圍繞授課重點和難點展開，包括提出問題、解決問題和歸納總結幾個過程。授課教師對主題的選擇需要先慎重考慮，再通過微博發布。學生通過微博展開自由討論，充分調動學習積極性、創造性。微博輔助教學的優點是克服了以往主題探討時教師組織難度大的缺陷，但是一旦學生所提問題的深度或者廣度具有不可控性，也將會影響教學進程的展開。

第二，精選案例式微博互動。微博可以通過多媒體呈現精選個案，同時學生利用已有知識可以嘗試提出解決方案。這種案例式微博互動可以分為微博案例詳述、微博討論解決、微博平臺閱讀學習和通過微博剖析解決方案幾個階段。微博互動討論能給參與方身臨其境的現場感和體會，方法直觀具體，過程印象深刻，彌補了課堂教學案例剖析過程中互動不能充分進行的不足。例如“保險理論與實務”這門課，由于對保險原理的分析需要運用大量的案例來解釋和說明，而有的保險案例相對復雜，學生在分析案例時容易混淆，通過微博互動以及師生之間答疑、釋疑的方式，使得學生對案例的理解更加深刻。

第三，多維思辨式微博互動。多維思辨式微博互動提倡把現有定論和解決問題的相關經驗方法提供給學生，然后讓學生指出優劣并進行完善，還可以設置討論的正反兩方，在爭論中找出較優答案。有些保險案例的爭議性較大，存在著雙方都有過錯的情況。這時，授課教師要有意引導學生開展開放式的討論。通過討論啟發學生找出哪些是因，哪些是果，進而思考哪些是主要原因，哪些是干擾因素或次要原因，哪些是直接的事故，哪些是間接的事故。通過這些多維視角的討論，幫助學生剝開案例的表面，重新認識保險原則的優先順序，從而更加準確地理解保險案例。

第四，歸納問題式微博互動。歸納問題式微博互動注重課前設計，針對教學目的以及重難點問題進行歸納互動。授課教師利用微博平臺發布一個問題，學生廣泛思辨，同時在微博上展開爭論，最后達到掌握所學內容的目的。因此，歸納問題式微博互動通常能充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性。例如，在“保險理論與實務”課程中，教師利用幾個相似的保險案例進行對比、分析，促使學生對相關保險原則進行總結和歸納，從而使學生對類似案例能夠加以迅速和準確地判斷，提高了學生的保險案例處理技能。

二、案例分析：“保險理論與實務”課程的微博互動教學模式

“保險理論與實務”是一門非常注重實踐的課程，以往的教學過程中，教師開展了大量的教學改革，如采用多媒體教學、網絡教學等相關現代化教學手段，盡管取得了不少的成功經驗，但仍無法充分發揮學生學習的自主性和積極性。由于很難開展某些理論的深入探討，使得課堂教學淺嘗輒止，難以提升學生們的實際操作技能，更奢談師生間的良性互動。微博具有豐富的信息承載能力、自如的交流互動與協作分享功能、快速的信息傳播與反饋性能、適度的虛擬人際關系與交互距離等特點，在“保險理論與實務”課程教學中引入微博互動輔助教學，將極大促進高職師生之間的互動，從而提高學生之間協作學習的實際效果。為此，筆者所在的課題組以投資與理財專業“保險理論與實務”課程為切入點，引入微博互動輔助教學，具體改革思路如下：

第一，構建微班級。選擇騰訊微博作為實踐微博互動輔助教學的信息平臺?？紤]到有一些學生尚不熟悉騰訊微博的具體操作，計劃在微博互動輔助教學正式實施前開展一個課時的培訓，要求每位同學開通騰訊微博，老師同學互粉。此外，為了提高實施效果，課題組把班級分為若干個學習小組，每組選出學習比較優秀的同學作為小組長，主要起活躍氣氛的作用，督促和帶動同學參與微博討論。我們選取“保險理論與實務”課程作為微博互動的內容，但并不僅限于此，還鼓勵學生進行其他相關內容的微博互動和交流。

第二，布置微預習。在課前，授課教師可以根據教學內容利用微博給學生布置預習的內容，發布教學思考題，要求學生去查閱相關內容。學生們看到微博信息后，對相關內容認真預習，掌握相關背景資料，閱讀教材或者參考文獻，并對教學思考題進行分析和思考。鼓勵學生對一些不理解的內容通過微博向教師詢問，從而實現課前的教學互動，防止把疑惑帶到課堂上。同時，為了保證每位學生都能積極參與，教師可要求某些學生對指定內容進行預回答，并把答案發布到微博上，以留下課前預習的痕跡以備檢查。

第三，發布微話題。教師可以主動發起微話題，也鼓勵學生積極發起微話題，提倡學生積極參與討論，同時教師還可以采用案例教學的方法，為教學內容的運用創造相關情景。如保險案例分析中討論產生分歧的意見，分析哪個原則更優先，通過學習保險相關法律，反復強化學生們對這些保險原則、法律法規的準確掌握和真正理解。通過情景模擬，學以致用，就可以把理性經驗和感性經驗結合起來，達成更好的學習效果。此外，教師還可以搜索、檢查每位學生的發言并打分。從而使學生感覺到這種學習方式是一種“享受”，學生的學習效率不知不覺得到提高。

第四，開啟微復習。授課教師通過微博就教學中出現的疑難問題、容易產生混淆的知識鼓勵和引發學生積極思考，通過查閱資料，嘗試撰寫微思考。在微博互動過程中，學生們對保險案例中涉及的問題開展深入和細致的思考。實際上，一堂課的教學內容通常具有廣闊的研究空間，僅僅一次課堂教學難以挖掘完畢。由于微博空間可以長期保存，學生們可以在課堂教學后的很長一段時期繼續關注并分析相關教學內容，從中得到更多的體會和感悟，并以此為主題發布更多的微博，從而使課堂教學的效果得以不斷延伸和拓展。這樣就能逐漸培養起學生自主學習以及創造性思考的習慣。

三、關于微博互動輔助教學應用于高職課程教學的反思

微博進入教育領域，為高職教育帶來新鮮元素。微博新媒體的出現意味著社會進入“自媒體”時代，每個人都可以擁有話語權。微博互動輔助教學過程中，學生可以發布自己的思想觀點和資源信息，不同的信息來源所含信息的價值也會有差異。因此，如何引導學生從微博中選取有價值的信息顯得特別重要。此外，微內容的碎片化與發布主題的廣泛性，也會使人意識到，任何一種媒體其實都有其優缺點，微博同樣也是如此。教師要清楚認識到這一特性，建立一套適用于高職微博互動輔助教學的應用法則。

首先，教師應用微博進行教學時，應事先對學生做全面分析與了解。教師除了要分析學生的性格特征、已有技能和學習風格外，還要了解學生應用微博的技術能力和自制能力。同時學生還需具備一些其他方面的輔助能力和素養，這些能力應和學生的學習結果有著緊密聯系：一是經濟能力，微博的使用依賴于相應的設備，學生需要具備一定的經濟能力支持。二是信息素養，盡管微博對學生的寫作能力要求并不高，但仍存在一定的要求，尤其是信息素養方面。即使學生的寫作能力不高，但還是需要敘述清楚，讓其他人能夠看懂、讀懂。三是自制力，由于微博內容信息含量大，學生通過微博學習時可能會受其他與學習無關的微博內容影響，由此會慢慢偏離最初的學習方向，忘記學習目的。所以學生需有較好的自控能力，只瀏覽與課程學習內容相關的微博，提高學習效率。

其次，針對微博信息的碎片化特點，微博互動輔助教學內容需精心設計，授課教師應選擇適于微博交流的內容來開展教學。由于微博發布的微內容需要以微小的信息單元或較為簡單的問題呈現出來，因此選擇的內容或討論的主題必須是一些明確的、相對簡單的話題，或是一些信息不是很完整的學習提示。微博的學習內容必須精練，避免空洞，確保微內容是具有摘要或主題句之類特點的內容，或是經思考后總結的凝練語句，使學生閱讀后能從中獲得遠多于140字的信息。同時，授課教師要對微博內容把關。網絡信息資源十分廣泛，難免有些不嚴謹和不準確的信息，教師需要認真篩選有用信息。每條微博信息都可能成為學習的內容，因此微博的內容與學習的關聯度以及微博提供的信息量等也是需要密切關注的問題。教師要對每位學生的微博空間內容把關，盡可能尋找、挖掘對學習有價值的信息，使每位學生都能或多或少從中受益。

最后，利用微博的特點，合理規劃教學策略。教師要充分利用微博功能，發揮學生的積極主動性。除在微博選題內容上切合高職學生學習需要外，授課教師要充分利用微博具有的即時反饋和對話功能。對一些精彩內容進行點贊和轉發，對于疑問及時答復，對于不正確的觀點及時糾正。精心設計和建立評價機制，保障微博學習效果。教師需要建立相應的評價和互評機制來體現學生學習效果，如檢查和記錄學生發布的微博條數、內容質量等。這些在一定程度上可以反映學生的學習頻率和對相關內容的掌握情況，可作為平時成績的參考。微博的一大缺點是信息零碎、單薄，將微博與其他媒介結合，實現優勢互補，綜合運用，就能發揮其更大的作用，如引入微信、將系統的網絡課程與微博相結合、增加微博互動等等。

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