如何在小學數學中進行情感教育

【摘 要】數學是小學重要的學科之一，對培養學生的計算能力具有重要作用。小學數學教學過程中教師應善于將情感教育融入到教學實踐中，不斷提高自身教學水平，以獲得事半功倍的教學效果。本文對小學數學教學實踐中實施情感教育的策略進行探討，以供教育同行參考。

【關鍵詞】小學數學；情感教育；探討

小學數學教學實踐中，不僅要求學生掌握一定的數學技能，而且還應注重培養學生思考及解決實際問題的能力，幫助學生形成健康、積極的情感態度價值觀。為此，教師應將情感教育融入到小學數學教學相關環節中，不斷解決小學數學學習過程中出現的問題，提高小學生學習的積極性及熱情，為順利實現教學目標以及教學效率、質量的提高奠定堅實的基礎。

一、構建和諧師生關系

構建和諧的師生關系是進行情感教育的基礎，正所謂“親其師而信其道”，即，只有小學生喜歡數學教師，才會全神貫注的聽講，認真思考，學習的積極性才得以充分激發。因此，小學數學教師應充分意識到和諧師生關系的重要性，結合教學內容及教學目標，積極采取多種手法營造和諧師生關系。

例如，數學教師授課期間可運用一些幽默的語言，吸引學生的注意力。同時，在講解例題時注重穿插動畫片中卡通形象，增加授課內容的趣味性。如在講解“負數初步認識”這一節內容時，教師可融入“大頭兒子小頭爸爸”動畫片中的內容：小頭爸爸到地下停車場開車，地下停車場可用-1層表示。如此不僅能充分調動學習的積極性，而且能加深小學生對負數的理解與認識。

二、注重主動關心學生

小學生喜歡表現自己，渴望得到教師的表揚與關注，因此，數學教師應多給學生留些展現其自身的機會，并主動關心學生。尤其應正確認識不同學生的個體差異，能夠看到每個學生的優點，平等對待每位學生，切不可冷落小學生。針對一些學困生，教師更應主動的加以關心，了解這些學生學習遇到的困難，必要情況下給予補課，使其感受到教師的關懷，樹立學習的信心。

例如，在講解“公倍數與公約數”一節內容時，部分學困生理解比較困難，此時教師應走下講臺與其對話，了解學生理解困難的原因所在，積極制定有效的解決措施，如放慢教學進度，給學生留下充足的消化時間等。同時，教師應積極鼓勵學生，尤其當學生回答出問題時，教師應通過微笑、表揚等方式給予肯定，使學生在愉快的氛圍中學習、成長。

三、注重學生數學情感培養

小學數學教學實踐中，教師應注重學生數學情感培養，即，培養學生對數學學科的特殊情感，使其充分感受到數學之美，從內心喜歡學習數學知識。如此，不僅能為數學教學創造良好條件，而且有助于培養學生數學學習興趣。小學數學內容豐富，教師應根據教材內容，靈活加以運用，培養學生對數學的真實情感。

例如，在講解“空間與圖形”一節內容時，教師可利用多媒體向學生展示一些精美的圖形。同時，鼓勵學生聯系生活實際，列舉生活中比較有意思的圖形、圖案等，使學生真切的感受到數學之美無處不在。而且針對一些特殊圖形，教師可將其與面積計算內容聯系在一起，幫助學生鞏固舊知識的同時，更加深刻的掌握所學新知識。總之，當學生了解數學之美時，對數學的情感會隨之加深，有助于數學教學目標的順利實現。

四、正確對待學生出現的錯誤

小學生理解能較差，學習數學知識時難免出現錯誤，針對學生出現的錯誤，教師以何種心態對待，會給出現錯誤的學生產生不同的影響。因此，教師應善于從小學生心理、認知等方面入手，正確對待學生所犯的錯誤。一方面，正確認識學生學習中出現錯誤是正常現象，應及時幫助學生分析錯誤出現的原因，加以更正避免今后出現類似錯誤。另一方面，學生通過犯錯能進一步加深對所學知識的理解與認識。因此，針對學生出現的錯誤，教師應抱以寬容的態度，且不可不依不饒，更不應借此挖苦學生，挫傷學生學習的自信心。

例如，在講解“分數四則混合運算”一節內容時，部分學生計算時忘記了先算乘除，后算加減這一原則，導致計算結果出現錯誤。針對這一情況，教師應為學生講解四則混合運算時應注意的問題。同時，將計算錯誤率較高的題目板書在黑板上，進行統一講解，防止學生犯同樣錯誤。另外，部分理解較差的學生，教師應幫助學生分析理解難度的原因，是基礎知識薄弱，還是無法理解等，找到原因后幫助學生加以分析，進一步增強學生學習的自信心。

五、總結

教育工作的開展離不開情感的融入，缺乏情感的教學是枯燥無味的，小學數學教學工作也不例外。因此，小學數學教師應充分認識到情感教育的重要性，積極采取有效方法將情感教育融入到教學實踐中，尤其應注重構建和諧的師生關系，積極主動的關心學生，培養學生的數學情感，正確對待學生出現的錯誤，幫助學生樹立數學的信心，最終現實小學數學教學效率的提高。

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（南京市立賢小學，江蘇 南京 210028）