小學(xué)體育特色活動(dòng)的形成、組織與實(shí)施策略

李健　張鋒周　郭胤　任海江　牛力　張駿

摘 要：學(xué)校體育特色活動(dòng)是在學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校體育資源構(gòu)建全校師生共同認(rèn)可的體育特色活動(dòng)文化建設(shè)體系，并在長(zhǎng)期的體育活動(dòng)實(shí)踐中形成、發(fā)展，具有個(gè)性化特征，同時(shí)具有教育性、普及性、相對(duì)穩(wěn)定性等特征。本文通過(guò)四個(gè)不同方面經(jīng)典案例的分享，提煉學(xué)校體育特色活動(dòng)實(shí)施策略：（1）“以學(xué)生的發(fā)展為本”，根據(jù)學(xué)校資源，科學(xué)選擇符合學(xué)生發(fā)展需要、解決教學(xué)與活動(dòng)組織中的問(wèn)題；（2）學(xué)校體育特色活動(dòng)實(shí)施需要根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段要求以及學(xué)校師生、家長(zhǎng)共同認(rèn)可的體育價(jià)值文化追求而定；（3）學(xué)校體育特色活動(dòng)的形成過(guò)程也是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校課程資源拓展的過(guò)程，豐富學(xué)校文化的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：體育特色活動(dòng)；組織；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）03-0045-03

一、學(xué)校體育特色活動(dòng)的概念、定位

學(xué)校體育特色活動(dòng)是在學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校體育資源（軟件資源、硬件資源、外部環(huán)境）等情況，構(gòu)建全校師生共同認(rèn)可的體育特色活動(dòng)文化建設(shè)體系，并在長(zhǎng)期的體育活動(dòng)實(shí)踐中形成、發(fā)展，具有個(gè)性化特征，同時(shí)具有教育性、普及性、相對(duì)穩(wěn)定性等特征。學(xué)校體育特色活動(dòng)是學(xué)校文化的重要組成部分，可通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容和形式，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)等大型、小型活動(dòng)、體育課程拓展，通過(guò)主題、專題活動(dòng)強(qiáng)化其文化價(jià)值，使師生在體育特色活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、合作、交流，分享快樂(lè)、增進(jìn)友誼、強(qiáng)化體育知識(shí)與技能，培養(yǎng)道德情懷和禮儀修養(yǎng)，因此學(xué)校體育特色活動(dòng)是學(xué)校文化不可忽視的重要內(nèi)容。

二、學(xué)校體育特色活動(dòng)的實(shí)施案例分享

【案例分享一：北京市金臺(tái)書(shū)院小學(xué)】

面臨問(wèn)題：體質(zhì)健康測(cè)試賽中，學(xué)生的耐力、靈敏、肺活量偏低。經(jīng)學(xué)校認(rèn)真研究決定，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)情況和學(xué)校場(chǎng)地特點(diǎn)，因地制宜的選擇利用跳繩發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。但實(shí)踐操作過(guò)程中，老師們遇到了難以想象的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)太差，根本不能完整連續(xù)跳。

解決策略：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策和安排下，體育教師們迎難而上，制定了近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，近期目標(biāo)就是“讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)跳單搖，讓跳繩成為體育課的‘課課練’內(nèi)容”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（在體育教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)積極性高漲），在全校范圍內(nèi)進(jìn)行人員的選拔，學(xué)校組建了第一支跳繩隊(duì)，更激發(fā)了學(xué)生們對(duì)跳繩的喜愛(ài)和“追隨”。具體措施：

第一步：以跳繩為突破口，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)校將“單搖”練習(xí)引入體育課堂教學(xué)，不僅在冬季進(jìn)行跳繩練習(xí)，在日常的每一節(jié)課中都利用3～5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“單搖”練習(xí)。2010年的具體目標(biāo)：1～3年級(jí)學(xué)生都會(huì)跳單搖，4～6年級(jí)學(xué)生每分鐘“單搖”在100個(gè)以上。同時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校學(xué)生跳繩成績(jī)的摸底測(cè)試，2010年學(xué)校組建第一批跳繩隊(duì)，當(dāng)時(shí)入隊(duì)的測(cè)試達(dá)標(biāo)成績(jī)?yōu)椤半p搖”每分鐘30次。第一次測(cè)試能夠達(dá)標(biāo)的同學(xué)有6人，均為6年級(jí)學(xué)生，其余入隊(duì)的隊(duì)員能力參差不齊。

第二步：學(xué)校以跳繩為依托開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣

2010年冬季，學(xué)校開(kāi)展“每天跳繩上百個(gè)，陽(yáng)光鍛煉我快樂(lè)”活動(dòng)，活動(dòng)中提出“金臺(tái)學(xué)生在小學(xué)階段至少掌握兩種或兩種以上跳繩方法”的口號(hào)，自此，學(xué)生練習(xí)跳繩的熱情更加高漲，學(xué)生通過(guò)積極參加跳繩鍛煉，每名學(xué)生每天至少跳繩一百個(gè)以上。各年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)得到了明顯提高，而且學(xué)生肥胖率得到了較好的控制。

第三步：學(xué)校以跳繩為主項(xiàng)開(kāi)展豐富多彩的比賽，提高跳繩技術(shù)

學(xué)校組織豐富多彩的比賽（跳繩單項(xiàng)挑戰(zhàn)賽、擂臺(tái)賽、校級(jí)跳繩比賽），激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，并逐漸形成規(guī)模。

第四步：“課課練”升級(jí)為“課課測(cè)”，強(qiáng)化跳繩技能

在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)校又將之前的“課課練”升級(jí)為“課課測(cè)”，通過(guò)學(xué)生之間的互相數(shù)數(shù)、教師數(shù)數(shù)、學(xué)生自查等多種形式，逐步提高學(xué)生的跳繩水平。這個(gè)階段學(xué)生的目標(biāo)由原來(lái)的會(huì)跳，提高到1～3年級(jí)學(xué)生每分鐘100～120次，4～6年級(jí)學(xué)生每分鐘130～150次。在4～6年級(jí)學(xué)生中，達(dá)到滿分的同學(xué)進(jìn)行雙搖的練習(xí)。

第五步：跳繩在體育課程中形成規(guī)模，進(jìn)一步提升跳繩“技藝”迫在眉睫

通過(guò)專家、教研員以及研究課，學(xué)校初步嘗試引入了花樣跳繩的教學(xué)，在領(lǐng)導(dǎo)和專家的引領(lǐng)下，體育教師進(jìn)行了課題的研究。2012～2013年學(xué)生的跳繩競(jìng)賽活動(dòng)，由最初的跳繩單項(xiàng)挑戰(zhàn)賽，逐漸發(fā)展成有規(guī)模的體育節(jié)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽，不僅讓學(xué)生參與到比賽中來(lái)，而且讓學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)一起參與到鍛煉中來(lái)。學(xué)校還進(jìn)行了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，以便更好的與家長(zhǎng)溝通，既增強(qiáng)了家校協(xié)同發(fā)展的有效性，同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)的理解和支持。

第六步：跳繩“水到渠成”的成為學(xué)校的體育特色活動(dòng)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生和家長(zhǎng)的共同努力下，在2013年暑假，學(xué)校首次為學(xué)生發(fā)放了家庭體育鍛煉卡，為學(xué)生布置了暑假體育作業(yè)，而且針對(duì)抽測(cè)年級(jí)，還安排了暑假的集中測(cè)試。2013～2014年，學(xué)校學(xué)生不僅在跳繩項(xiàng)目上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而且在身體素質(zhì)上也得到了明顯的提高。在“課課練”內(nèi)容持續(xù)升級(jí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校4～6年級(jí)學(xué)生“課課練”的內(nèi)容為一分鐘雙搖，1～3年級(jí)學(xué)生也分單、雙搖項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，為全員普及、全員參與、健康快樂(lè)提高身體素質(zhì)，也為學(xué)校的“跳繩隊(duì)”選材打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。目前，學(xué)校“跳繩隊(duì)”已連續(xù)五年獲得東城區(qū)中小學(xué)生跳繩比賽團(tuán)體總分第一名，并在2014～2015年連續(xù)兩年獲得北京市中小學(xué)生跳繩比賽團(tuán)體總分第一名。2014年初學(xué)校在體育課中引入了跳繩操的教學(xué)，希望通過(guò)繩操的練習(xí)，提高學(xué)生的耐力素質(zhì)，提升學(xué)生跳繩的技藝。

專家點(diǎn)評(píng)：北京市金臺(tái)書(shū)院小學(xué)以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以跳繩為具體活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)多年的努力，提高了全體學(xué)生的身體素質(zhì)，形成了以跳繩為基礎(chǔ)的體育課程體系，豐富了課外體育活動(dòng)內(nèi)容，并拓展了體育課程活動(dòng)資源，促進(jìn)了家校共同教育的實(shí)踐探索，學(xué)生的跳繩內(nèi)容在學(xué)校、在校外都成為了一種常態(tài)的活動(dòng)，其做法值得小場(chǎng)地、資源相對(duì)缺乏的學(xué)校參考。

【案例分享二：清華附小】

面臨問(wèn)題：體育與健康課程改革面臨如何真正落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的難題，在操作過(guò)程中有許多需要解決的問(wèn)題，如：課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多、雜，班級(jí)容量大、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，有時(shí)造成體育課學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能達(dá)到理想狀態(tài)的現(xiàn)象。

解決策略：（1）在學(xué)校“健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，在“有趣、出汗、安全、技能”的體育課程目標(biāo)指導(dǎo)下，基于學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)及學(xué)校的教學(xué)資源（軟性資源、硬件資源），把體育作為核心課程，構(gòu)建完善的課程體系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）以足球項(xiàng)目為突破口，從一年級(jí)開(kāi)始，班級(jí)就開(kāi)始建立足球組織，班班都有代表隊(duì)（男足、女足）；在班級(jí)足球隊(duì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組建了年級(jí)的男女生足球隊(duì)（12支年級(jí)足球隊(duì)），形成了濃厚的校園足球文化。（3）通過(guò)幾年的努力，清華附小基于學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，構(gòu)建并實(shí)施了“1+x課程”體系，并提出“三個(gè)一”，即“每班每天1節(jié)體育課、每天1個(gè)健身大課間和晨練微課堂、每人1個(gè)體育自主選修項(xiàng)目（足球、籃球、排球等9大項(xiàng)目）。體育課比國(guó)家規(guī)定的課時(shí)每周多2節(jié)，并按照“有趣、出汗、技能、安全”的原則，立足課堂，激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)情趣，夯實(shí)校園足球的根基，同時(shí)引入校外資源。

專家點(diǎn)評(píng)：清華附小以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生成為學(xué)校的中心，讓學(xué)生站在學(xué)校的中央、操場(chǎng)的中央、舞臺(tái)的中央，并根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)校的資源，創(chuàng)造性的構(gòu)建“1+x課程”體系，使孩子們自主選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目及體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，將體育課堂、體育大課間、體育晨練微課堂、體育聯(lián)賽有機(jī)的融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生積極、向上、熱情、主動(dòng)的良好精神風(fēng)貌和健康的體魄，踐行了少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)的思想理念，豐富了學(xué)校體育文化的內(nèi)涵，形成了校園體育文化特色，鞏固和擴(kuò)大了校園體育文化影響，形成了清華附小體育特色課程、體育特色活動(dòng)品牌，體育課外活動(dòng)資源，使學(xué)生終生受益。

【案例分享三：府學(xué)胡同小學(xué)】

面臨問(wèn)題：活動(dòng)的班級(jí)多、場(chǎng)地沒(méi)有合理分配和利用；負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)的老師（班主任為主）組織學(xué)生們鍛煉的方法不當(dāng)；體育教師在大課間中的作用與任務(wù)不明確；學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容不夠豐富，練習(xí)積極性不夠高。

解決策略：學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)督導(dǎo)體育大課間活動(dòng)；體育組制定學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，各班固定場(chǎng)地，安排豐富的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)有具體的實(shí)施措施、組織形式嚴(yán)謹(jǐn)；固定的身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容（跳大繩、跳小繩、跑軟梯、仰臥起坐四個(gè)內(nèi)容），采用循環(huán)練習(xí)的方法；同時(shí)各班級(jí)有自主活動(dòng)空間，并在本班所在的區(qū)域內(nèi)以班級(jí)為單位練習(xí)；并由班級(jí)選擇集體練習(xí)和活動(dòng)的內(nèi)容（此內(nèi)容各班自主設(shè)計(jì)，但必須經(jīng)體育組認(rèn)定），學(xué)校每學(xué)期以班級(jí)自主選定的項(xiàng)目為內(nèi)容，在體育節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)中展示、比賽、分享。

專家點(diǎn)評(píng)：北京東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)采用固定活動(dòng)地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容的方式，運(yùn)用循環(huán)練習(xí)法解決場(chǎng)地小、人員多，班主任組織體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，采用統(tǒng)一規(guī)劃，技術(shù)指導(dǎo)和把關(guān)（體育教研組組成專家組，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、安全性、可行性進(jìn)行論證）的方式，使班級(jí)集體活動(dòng)便于組織，使學(xué)生積極參與練習(xí)，使大課間活動(dòng)效果好、效率高。尤其值得關(guān)注的是每學(xué)期班級(jí)自主選擇練習(xí)內(nèi)容的方法非常有創(chuàng)意，它既凝聚了班級(jí)智慧，又提高了集體參與活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)形成了以班級(jí)活動(dòng)為特色的集體鍛煉內(nèi)容，豐富了活動(dòng)形式和內(nèi)容，激發(fā)了師生的想象空間。

【案例分享四：立新學(xué)校小學(xué)部】

面臨問(wèn)題：學(xué)校場(chǎng)地資源較好；同時(shí)學(xué)校開(kāi)展定向越野活動(dòng)和定向運(yùn)動(dòng)有一定的基礎(chǔ)，也參加北京市及全國(guó)的各項(xiàng)賽事。但全校師生對(duì)定向越野比賽和定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，參與性不足。

解決策略：組織全校師生共同參與“定向運(yùn)動(dòng)”展示、宣傳、推廣活動(dòng)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)（準(zhǔn)備環(huán)節(jié)）：全體師生、家長(zhǎng)、嘉賓就位后，播放有關(guān)學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)的視頻、定向運(yùn)動(dòng)花絮及北京市定向運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)校比賽圖片；介紹學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施安排，并播放學(xué)校近年獲得的成績(jī)，使大家了解定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、比賽方法、鍛煉和教育價(jià)值，并由學(xué)生擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)（過(guò)渡環(huán)節(jié)）：各班級(jí)參賽學(xué)生入場(chǎng)，并由學(xué)生介紹各班級(jí)定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)的情況，以及學(xué)校預(yù)賽的程序和結(jié)果，最后由學(xué)校的體育教師介紹定向運(yùn)動(dòng)和定向越野的成績(jī)記錄方法和比賽規(guī)則。

第三個(gè)環(huán)節(jié)（核心環(huán)節(jié)）：學(xué)生參賽隊(duì)（每隊(duì)8人，4名后備學(xué)生）邀請(qǐng)2位家長(zhǎng)共同參加比賽活動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)（擴(kuò)展環(huán)節(jié)）：現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)嘉賓、家長(zhǎng)體驗(yàn)（提供簡(jiǎn)單的體驗(yàn)路線，使他們親身體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣）。嘉賓和家長(zhǎng)體驗(yàn)時(shí)由解說(shuō)員（學(xué)生擔(dān)任）進(jìn)行常識(shí)性講解，學(xué)生輔助指導(dǎo)、參與者體驗(yàn)。

專家點(diǎn)評(píng)：定向運(yùn)動(dòng)集參與性、體驗(yàn)性、娛樂(lè)性、益智性為一體，是一項(xiàng)符合學(xué)生身心發(fā)展、寓教于樂(lè)的運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)和游戲中腦、身、心活動(dòng)達(dá)到完美結(jié)合，學(xué)校以親子運(yùn)動(dòng)會(huì)方式，展示、宣傳、推廣定向運(yùn)動(dòng)，為實(shí)踐性課程提供了空間。

三、學(xué)校體育特色活動(dòng)的實(shí)施策略

學(xué)校體育特色活動(dòng)、學(xué)校體育課程與體育活動(dòng)品牌的形成，是在教育目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，基于學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的資源、學(xué)校的文化氛圍和學(xué)生與教職員工共同的價(jià)值追求和理想，以上案例是學(xué)校、教師、學(xué)生在實(shí)踐中共同創(chuàng)造的實(shí)踐智慧的結(jié)晶，是基于學(xué)生健康成長(zhǎng)、以學(xué)生的發(fā)展為中心的活的教材資源和經(jīng)驗(yàn)分享。學(xué)校體育特色活動(dòng)實(shí)施策略如下：

（1）“以學(xué)生的發(fā)展為本”，科學(xué)選擇符合學(xué)生發(fā)展需要、根據(jù)學(xué)校資源、解決教學(xué)與活動(dòng)組織中的問(wèn)題，將體育課程與體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將體育課程內(nèi)容、體育活動(dòng)內(nèi)容、體育大課間活動(dòng)整合，逐步形成學(xué)校體育特色活動(dòng)，形成體育課程開(kāi)放性、課程資源發(fā)展性、課程動(dòng)態(tài)生成性的良好循環(huán)。

（2）學(xué)校體育特色活動(dòng)實(shí)施需要根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段要求以及學(xué)校師生、家長(zhǎng)共同認(rèn)可的體育價(jià)值文化追求，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、確定具體目標(biāo)，按步驟、分階段逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校文化環(huán)境的發(fā)展。

（3）學(xué)校體育特色活動(dòng)的形成過(guò)程也是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，如：學(xué)生的鍛煉興趣、教師的專業(yè)知識(shí)與技能、學(xué)校的理念與定位、學(xué)校的資源、家長(zhǎng)的態(tài)度等等。本文希望通過(guò)優(yōu)秀案例分享，與大家共同探討實(shí)施特色活動(dòng)過(guò)程的策略，豐富體育特色活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，改進(jìn)和完善實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)體育特色活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校課程資源的拓展，為校外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展、實(shí)施提供參考，使學(xué)生終身受益。