試析高中地理教學中核心素養的滲透

祝偉

【內容摘要】在高中地理課程的教學實踐中，教師要善于展開對于學生核心素養的培養，要讓學生具備基本的人地協調觀念，對于復雜問題具備綜合思維的能力，還要讓學生具備一定的地理實踐能力。這些都是地理課程的學習中需要培養學生具備的能力與素養，這些過程也是學生運用學過的知識來解決實際問題的體現。教師要在高中地理課堂上深化對于學生這方面能力的培養，這樣地理課程的積極教學功效才能夠充分得以體現。

【關鍵詞】高中地理 教學 核心素養 滲透

在高中地理課堂上展開對于學生的核心素養的培養，這需要教師對于實際教學過程有更多靈活有效的設計。教師在課堂上要充分視學生為教學主體，讓學生有更多利用學過的知識來解決實際問題的機會。這樣，學生的學習積極性會更加濃厚，思維也會更為活躍，進而能夠充分調動思維來解決實際問題，在過程中實現核心素養的積累與深化。

一、對于人地協調觀的培養

核心素養有一些非常重要的組成，首先，教師要在地理課堂上增強對于學生人地協調觀念的培養，這是核心素養中非常有代表性的一種。在地理課程的學習中學生不僅會接觸到各種地理環境、地形、地貌，會對于不同區域的氣候特點、地理條件等都有較深入的獲知，但這些理論知識并不是地理課程教學的全部組成，這也不是地理課堂教學的核心目標。地理教學的重心應當落在指導學生在充分了解不同地理環境的背景下明確合適的人地相處的模式，要讓學生具備基本的人地協調的理念，并且將這些理念能夠充分表達出來。這才是地理課程教學的價值所在，這也是地理課堂上教師應當著重培養學生具備的一種核心素養。

很多內容的教學中都可以滲透對于學生人地協調觀念的培養。例如，對于“區位”這個經濟地理學的基本概念的教學中，教師便可以從人地協調觀出發來引導學生充分理解這一概念。因為區位就是指人類活動所占的場所，反映了非常強的地理空間概念，而且區位中的主體——人的活動又是不斷擴展變化的，所以我們在對學生就某一區位進行調查研究時，要求他們必須從動態和發展這兩個角度入手，以人地協調觀作為引導，并綜合區位相關的農業、工業、商業、交通運輸業等多個方面的知識，讓學生真正掌握“區位”，同時進一步培養學生的地理素養。教師要透過具體的知識教學來深化對于學生的引導，這也會讓學生對于這些抽象的地理素養有更加清晰直觀的領會。

二、對于綜合思維能力的培養

培養學生的綜合思維能力同樣非常重要，這也是學生地理素養的一種直觀體現。在分析很多具體問題，尤其是一些綜合復雜的問題時，綜合思維的具備很有必要。這會讓學生具備結合多方面實際條件來全面客觀的分析問題的能力，會讓學生能夠對于實際問題有更加透徹而深入的分析。這樣才能夠促進問題高效的得到解答，這也是學生能夠利用學過的知識解決實際問題的素養的一種體現。

近幾年各大城市都在進行舊城改造，一些工廠也隨之面臨著搬遷或關閉的問題。我們可以選擇一些學生較為熟悉的工廠作為研究對象，比如造紙廠、醋廠等等，讓學生分組搜集資料，通過實地考察、走訪有關部門、查找相關資料等方式，分析和研究出最佳的新廠廠址。最后，每一組的同學將各組的研究報告進行交流討論，并在討論中找出自己的優勢與不足。整個研究的過程是對于學生綜合思維能力的一種非常好的考察與鍛煉，學生需要借助已有的知識體系，結合對于問題的有效思考與分析來找到合適的方案，這樣的訓練過程才是對于學生地理素養的一種直觀鍛煉。

三、對于區域認知和地理實踐力的培養

對于高中階段的地理教學而言，讓學生具備一定的區域認知能力，并且培養學生利用學過的知識解決實際問題，體現學生的地理實踐能力非常重要。這是體現地理課程的教學效用以及知識實踐價值的有效平臺，這也會讓學生更加清晰用學過的知識解決實際問題的方式。

“地球運動的地理意義”是學生在學習高中地理時的一個重難點，教師可以引導幫助學生們以熟悉的“四季變化”、“晝夜更替”為突破口，進行類比和總結，在討論中讓學生自己去發現和解決問題，最后在老師的幫助引導下得出正確的結論。整個教學過程對于學生區域認知能力的形成能夠起到有效幫助。教師還可以進一步發展與鍛煉學生的地理實踐能力，比如，教師可以在學校組織春游時，要求學生們在地圖上標記出自己去過的每一個地方，并且標志出來回的交通路線。回來后可以讓學生結合自己搜集整理的信息來找到一條最便捷的去春游場所的路線，這便是一個非常好的鍛煉學生地理實踐能力的有效教學過程。

結語

在高中地理課堂上，教師要加強對于學生地理素養的培養，這不僅是知識教學的一個非常重要的目標，這也是體現地理課程學習的實際效用，讓學生能夠利用學過的知識解決生活中的實際問題的一個機會和平臺。教師要從不同的方面來展開對于學生地理素養的鍛煉，要豐富課堂教學的內容和形式，這樣才會收獲更為理想的教學效果。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）