小學低年級數學趣味性教學路徑初探

張美姬

摘 要： 在小學低年級數學教學中，只有抓住學生的學習特點，提高課堂趣味性，才能保證課堂教學效率，這也是當今素質教育的要求。本文主要圍繞小學低年級數學教學展開分析，探究提高其趣味性的重要意義及具體路徑。

關鍵詞： 小學低年級 數學教學 趣味性 具體路徑

興趣是最好的老師，小學低年級數學教學應該本著這一原則，盡可能激發學生對數學的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學活動中，從而提高課堂教學效率。因此，在小學低年級數學教學中，我們要充分考慮學生的性格特征和學習特點，營造輕松愉快的學習氛圍，提高課堂的趣味性，使得學生真正愛上小學數學學習，能夠全身心投入到學習中。

一、小學低年級數學教學現狀

目前，我國小學低年級數學教學存在一些問題，具體表現在以下方面。

1.表揚過度

在小學低年級數學教學中，老師為了培養學生的自信心，經常在課堂中使用“你真棒”、“真了不起”等話語表揚學生，適當地表揚學生可以有效提高教學效率，但是不遵循實際狀況而過度表揚，對學生的進步起不到任何幫助作用。

2.評價模糊

多數小學低年級數學老師在教學過程中，為了不打消學生的學習興趣，極少在課堂中批評學生，即使學生犯了錯誤，有些自制力差的學生在教學過程中出現開小差現象，不僅自己不學習還影響到其他學生，對于這種行為老師也只是提醒一下，但并沒有嚴厲指出他的錯誤，甚至有的老師置之不顧，這種模糊的評價方式將會在很大程度上降低課堂教學效率。

3.物質獎勵

目前，小學低年級數學教學中存在著物質獎勵的形式。小學數學老師為了讓學生安靜上課，使用物質形式獎勵他們，這種方式看起來似乎真能讓學生認真聽課，但實際上存在著很大的問題，可能導致學生養成不好的習慣。

二、小學低年級數學趣味性教學路徑

為了提高小學低年級數學課堂的趣味性，我們應該深入探討小學生的性格特征和學習特點，從而制定具體路徑。

1.創設特定教學情境

在小學低年級數學教學活動中，老師可以創設特定的教學情境，給學生一種身臨其境的感覺，調動學生參與課堂的主動性。教學情境的創設，應該從學生的實際生活角度出發，以教學內容為落腳點。由于小學低年級學生年齡尚小，好奇心較強，特定教學情境可以使得他們產生興奮，從而主動學習。比如在講解一位數的加法時候，老師可以創設這樣一個情境：小明和他的妹妹小紅要去買東西，媽媽給了小明6塊錢，給了小紅3塊錢，他們兩人一共有多少錢呢？這樣的情境十分貼合學生的日常生活，也可以提高學生在日常生活中數學知識的運用能力。

2.增加師生間的交流

在小學低年級數學趣味性教學中，除了要求老師語言準確、清晰以外，還要小學低年級數學老師在課堂教學活動中多多與學生進行交流，這樣可以使得師生關系更融洽，使學生放下戒備。情感溝通需要語言交流這一基礎。在教學過程中，老師可以通過適當的贊美語言培養學生的自信心，但是要注意的是不能過度表揚學生。此外，老師可以用微笑拉近和學生的距離，減少學生的緊張感，讓學生從心里感受到老師的熱情和親近。

3.動手操作

小學低年級數學趣味性教學的一個重要策略就是通過學生動手操作，提高他們的思維能力。由于數學這一學科本身有著抽象的特點，小學低年級學生往往年齡較小，思維不夠縝密，僅憑老師的講解，學生可能無法真正理解知識，這就需要學生通過動手操作將抽象的數學知識具體化，從而簡化數學知識。在數學教學過程中，多讓學生觀察、動手、思考，這樣可以幫助學生將數學知識的外觀和內在聯系起來。比如說在講解讀鐘表這一教學內容時候，老師可以準備一個鐘表，讓學生自己動手調時間，并且讀出時間。通過這樣的實際操作，學生不僅能更好地學到知識，還能加深學生對知識的鞏固。

4.豐富教學方法

要想提高小學低年級數學教學的趣味性，就應該采用豐富的教學方法，可以使用游戲教學法，激發學生的學習興趣；還可以充分利用先進的多媒體技術，以圖片、聲音、動畫等多種形式調節課堂氛圍。總之，在小學低年級數學教學中，老師應該從學生的心理角度出發，選擇科學的教學方法，滿足學生的實際需求，從而提高課堂教學效率。此外，還可以通過豐富多樣的活動形式引領學生參與到課堂教學中。數學教學應該堅持“以學生為本”的教學理念，開展各種各樣的活動形式，提高數學教學的趣味性。

總的說來，小學作為學生學習生涯的開端，對以后的學習有著重要作用，應該在這一時期就重視培養學生良好的學習態度。在小學低年級數學教學過程中，通過豐富多樣的教學方法、先進的教學手段等多種方法，提高課堂的趣味性，促進學生主動參與到課堂教學活動中，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]童兆康.小學低年級數學趣味性教學的策略探討.中國校外教育（基教版），2011（1）.

[2]張珊.略論小學低年級數學差異化教學策略.新校園（上旬刊），2014（3）.