“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

吳良

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施，“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式越來越受到眾多的教師的青睞，其注重“以生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮具有十分重要的作用。本文主要分析了初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策，為創(chuàng)建高效的初中化學(xué)課堂提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 先學(xué)后教 教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)踐

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式就是指在課堂學(xué)習(xí)教學(xué)前，讓學(xué)生提前感受新知識(shí)，然后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行有效點(diǎn)撥，從而使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)的單向傳輸變?yōu)殡p向交流，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。

化學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程。化學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都感到很吃力，久而久之他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與信心，并由此形成惡性循環(huán)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，為了照顧到大部分學(xué)生，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)地進(jìn)行講解，既耽誤了其他學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間，又浪費(fèi)了教師大量的精力，從而造成教師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽得費(fèi)力，難以構(gòu)建高效課堂。而新課標(biāo)提出要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其得到全面良好的發(fā)展，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

初中化學(xué)是充滿了神奇與奧秘的一門學(xué)科，要保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的神奇，使其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣，以便在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠積極與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得化學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的具體實(shí)施

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是提高初中化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的主要途徑之一。其中“先學(xué)”不是指學(xué)生毫無目的地學(xué)習(xí)，而是要根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)有所獲的目的，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以將自己不明白的問題標(biāo)注出來，以便在課堂上可以與教師探討；“后教”不是指教師一味地教，而是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)成果，有目的地教，既有效節(jié)省了課堂時(shí)間與教師的精力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）先學(xué)的教學(xué)策略

1.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以做到有的放矢，而不會(huì)一頭霧水。

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生通過自學(xué)思考并探討，設(shè)計(jì)的問題不能過于深?yuàn)W，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。例如，在教學(xué)《性質(zhì)活潑的氧氣》前，我就讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)解決以下幾個(gè)問題：①氧氣有什么物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)？②氧氣在生活中有哪些用途？③怎樣能制作出氧氣？通過布置這幾道問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠抓住重點(diǎn)，并在思考與解決問題的過程中獲取知識(shí)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

另外，教師可以為學(xué)生布置一些練習(xí)題，學(xué)生在自學(xué)后可以做練習(xí)題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于學(xué)生進(jìn)行自我提升。在教學(xué)《奇妙的二氧化碳》前，我就為學(xué)生布置了一些練習(xí)題，主要將課本中的某些定義或是概念中的某些關(guān)鍵詞挖出來，讓學(xué)生填寫，比如，CO■在通常狀況下是（ ）色（ ）味氣體，其密度（ ）空氣，只能用向上排空氣法收集。學(xué)生通過做這樣的練習(xí)題，他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更深刻牢固，為我之后的課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要渠道。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師不能對(duì)其置之不理，而要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《溶液組成的表示》一節(jié)前，我就引導(dǎo)學(xué)生利用示意圖將溶液、溶劑、溶質(zhì)畫出來，并一邊結(jié)合教材中的內(nèi)容，一邊對(duì)照著示意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率果然很高，他們對(duì)于這節(jié)知識(shí)的理解很深刻，接下來的課堂教學(xué)十分順利。

（二）后教的教學(xué)策略

1.精講精練

學(xué)生經(jīng)過了課前學(xué)習(xí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了基本了解，教師就不必將過多的時(shí)間放在那些學(xué)生都懂的內(nèi)容上，而要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略，爭取做到精講精練，使課堂教學(xué)效率得到大大提高。

例如，在教學(xué)《溶液的酸堿性》這一節(jié)時(shí)，我在課堂上首先大概總結(jié)了一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生將課前所學(xué)的知識(shí)形成整體的框架，然后我讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在試管中分別滴入幾滴白醋、稀鹽酸、酸果汁，再滴入2滴石蕊試液，學(xué)生觀察到石蕊試液由紫變紅，學(xué)生驗(yàn)證了酸能使紫色石蕊變紅，接下來我又讓學(xué)生利用純堿溶液、氨水驗(yàn)證酸能使石蕊試液由紫變藍(lán)。通過這樣親自操作、直觀演示，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)印象更深刻。然后我出示了幾道練習(xí)題，讓學(xué)生趁熱打鐵，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，學(xué)生都積極地回答問題。最后我將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。

2.及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋

及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。很多教師在課堂教學(xué)中往往只注重學(xué)生的表現(xiàn)情況，認(rèn)為學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極活躍，他們就學(xué)會(huì)了這些知識(shí)。其實(shí)不然，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們往往都會(huì)忽視課下的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，因此教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于很多初中生都不喜歡單純地看課本，因此教師可以將課堂所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成練習(xí)題，并將練習(xí)題分成不同的層次，像是基礎(chǔ)鞏固類、拓展延伸類、附加題型類，激勵(lì)學(xué)生用心做練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的做題情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)中采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，既有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，又有利于提高學(xué)生綜合能力。作為初中化學(xué)教師，我們要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，采取新穎有效的教學(xué)手段，在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂。