培養中學生數學學習興趣的教學策略研究

陳海寧

摘 要： 數學教學中激發學生學習興趣是一個重要環節。數學老師應努力使學生熱愛數學，對數學學習有興趣。數學教師的語言藝術修養，直接影響著數學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語言，便會相得益彰。教師要加強數學理論與學生生活的聯系，引導學生走出課本，走進生活，促成教材、教師和學生的互動。

關鍵詞： 數學學習 興趣培養 教學策略

數學具有理論性、抽象性、邏輯性和解決問題的廣泛性等特點。數學課堂往往顯得枯燥乏味，各種怪異符號更讓學生沒有了學習興趣，這就要求數學教師在教學過程中善于創造條件，用數學獨特的魅力感染學生，吸引學生，讓他們喜歡上數學。興趣是最好的老師。興趣對傳授數學知識，提高數學能力，增效減負，提高學習質量具有十分重要的意義。興趣是學習的催化劑。數學教學中激發學生學習興趣是一個重要環節。數學老師應努力使學生熱愛數學，對數學學習有興趣。新課改的推進，強調學生是教學活動的主體，學生學習興趣的大小，學習主動性的高低，決定教學活動的成敗。激發和調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣，方法和途徑是多種多樣的，這就要求數學老師在教學過程中，從多方面入手，改進教學方法，優化課堂結構，激發學生學習興趣，進而提高課堂教學效率。那么，我們應該怎樣培養中學生的數學學習興趣呢？

一、氣氛和諧，發揮學生主體作用

數學教師的語言藝術修養，直接影響著數學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語言，便會相得益彰。數學課堂的主人是學生，教師要及時轉變觀念，尊重學生的主體地位，安排教學活動有利于學生學習。教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生學習興趣。興趣是一種無形的力量，是學生學好數學的前提。教師要做好“配角”的工作，潛移默化，營造和諧的課堂氛圍，使學生學習效果事半功倍。在教學中教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。在講授內容之前，教師要根據學生實際和教學內容，巧妙設計有關的問題，引發學生思考，使學生注意力集中，引發學生探求知識奧秘和愿望。例如，在講授一次函數與二元一次方程的關系時，借助平面直角坐標系這個平臺，通過畫出一次函數圖像，就能形象直觀地把一次函數和二元一次方程的關系描述清楚。在教學過程中，教師要關注學生，注意調動學生的情緒，營造民主、活躍的課堂氣氛，使他們輕松地進入學習情境。這種生動、幽默的表述，使學生很快掌握所學知識，極大地調動學生自主學習的積極性，引發學生的學習興趣。

二、創設情境，激發學生學習興趣

在數學教學中，教師要善于利用問題鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花。教師要善于運用簡潔準確的語言、靈活多樣的教法，輔助現代化教學手段進行授課，注重調動學生的主動性，使他們與老師很好地配合。青少年對事物充滿著興趣和好奇心，這也是開創思維的開端，在課堂教學中，教師應不斷提出新問題，使學生始終處于探索中，激發學生的思維與靈感，增強他們的求知欲望，促使其尋找解決問題的辦法。例如，在講授《去括號》時，突破現有教材的講授思路，針對去括號的引入環節，將教材中的問題分解成兩個問題。第一：括號前是“+”號時，去括號前后各項的符號怎樣變化？第二：括號前是“-”號時，去括號前后各項的符號怎樣變化？這樣讓學生帶著問題學習，由情境回答出問題，總結出法則。此方法在另外一些課上同樣適用。“學起于思，思起于疑。小疑則小進，大疑則大進”。用設置疑問激發求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中，從而成為不斷催發智能的刺激。這樣通過提問，促使學生積極地思考。還可以在教學中，創設一些活動型情境，激起學生興趣，提高課堂效率。如果學生養成了善疑樂學的習慣，那就意味著他們獲得了創造的潛能。又如，在講“直線與圓的位置關系”時，我聯系詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，要求學生勾畫描寫的景象，指導學生分析：把落日看成一個圓，長河看成一條直線，學生自己動手畫出各種直線與圓的關系，記憶深刻。又如，每月零花錢如何合理使用，旅游時怎樣租車合算，家中的收支情況。

三、聯系實際，引發學生學習興趣

教師要加強數學理論與學生生活的聯系，引導學生走出課本，走進生活，走進社會，促成教材、教師和學生的互動。學習是為了應用，當學習內容與生活結合時，數學才是活的。利用生活事例解決數學問題，讓學生在生活中體驗數學，讓他們認識到其實數學就在我們身邊，并不神秘。例如，在學習隨機事件的概率時，我就結合學生生活中的事例，給他們講概率的計算及計算概率的重要性。在教學時，注意聯系生活實際，可以使教學活動更直觀，化難為易，學生也會感興趣。例如，讓大家計算一下自己在籃球課上，投籃投中的概率，也有的同學熱衷于買福利彩票。學了概率之后，我都讓他們計算在概率之后再考慮是否要買。從學生已有的生活體驗出發，從學生熟悉的生活中“找”教學素材。例如：教學統計，我組織學生開展擲硬幣游戲，請學生算一算自己擲出正面的概率。通過學習，學生發現原來隨機事件隨時都發生在我們的生活中，因此他們對這一章很感興趣。這樣采擷生活數學實例，學生容易感受到數學的趣味性和應用價值。從而增強了學生對數學的親切感，激發了學生學習數學的興趣。所以，我認為加強數學與生活的聯系，可以較好地幫助學生走出課本，豐富自己的知識，拓展自己的思路，在加深知識學習的同時，感受到數學的奇妙，興趣自然就高了。引導學生觀察周圍事物，并找出其中隱含的數學知識，感受數學與生活的聯系，讓學生體會到我們身邊處處有數學。比如“打折銷售”這一課，可以列舉身邊“清倉處理”、“打折甩賣”的例子。

總之，講究授課藝術，營造良好的師生關系，注重與學生生活相聯系，恰當利用多媒體。都可以推動學生學習，提高學習數學的積極性。興趣點燃真理的火花，讓我們為這朵火花早日綻放奪目的光彩，添薪加柴，開拓創新。

參考文獻：

[1]李翠芳.淺談中學數學教學中學生學習興趣的培養[J].學周刊，2012（29）.

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