高中物理探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

李亮

摘 要： 物理作為高中階段的一門重要學(xué)科，能夠全面提高學(xué)生對自然物理的興趣，并提高學(xué)生的邏輯思維和實驗?zāi)芰Α８咧形锢斫虒W(xué)要注重探究，絕對不能走老的教學(xué)套路，需要通過不斷改革創(chuàng)新，最終實現(xiàn)高中物理的全面教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 高中物理 探究式教學(xué) 預(yù)設(shè)與生成 過程體驗

一、高中物理探究式教學(xué)不同于科學(xué)探究

對于高中物理來說，進行高中物理探究式教學(xué)并不同于傳統(tǒng)的探究，探究式教學(xué)是把科學(xué)的探究方法引入教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)要求，逐漸將知識點中的問題分析出來，然后通過探究的方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望，并最終實現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)的本質(zhì)就是模擬性的科學(xué)研究，這種研究主要是物理研究，需要教師將課程和教育目標(biāo)融入其中，實現(xiàn)統(tǒng)一的探究規(guī)劃，并對其中問題進行全面深入的研究。通過探究式教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生對高中物理知識的深入掌握。

二、必須落實學(xué)生的中心地位，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

1.在探究式物理教學(xué)中，需要以學(xué)生為主體，并根據(jù)教材和教學(xué)的目標(biāo)，進行探究目標(biāo)的確定。全面提高學(xué)生的探究熱情，并提高自身的物理學(xué)習(xí)探究興趣，進而實現(xiàn)對物理學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)。

2.在整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以看做是整個教學(xué)的重點和核心。全面綜合地從學(xué)生角度入手，確保預(yù)設(shè)知識和生成之間的關(guān)系，進而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教師在整個探究過程中，需要根據(jù)學(xué)生需要進行相應(yīng)知識的探究指導(dǎo)，對于不同的學(xué)生，要體現(xiàn)出個體差異的教學(xué)要求，并將不同的指導(dǎo)方式運用在不同學(xué)生中。例如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的時候，應(yīng)該就具體的電動勢基本規(guī)律進行介紹，并讓學(xué)生獨自思考。對于不同的學(xué)生，需要確定不同的思考深度，并最終獲得學(xué)生對磁場的全面認(rèn)識，通過分析得出其具有的普遍意義，并將學(xué)生的主導(dǎo)地位體現(xiàn)出來。

三、提高教師的引導(dǎo)能力，高中物理探究式教學(xué)重在物理教學(xué)引導(dǎo)

1.探究目標(biāo)準(zhǔn)確，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知。在對中學(xué)物理進行課程探究的時候，不能簡單地對物理問題進行研究，應(yīng)對相應(yīng)的知識進行學(xué)習(xí)，還應(yīng)學(xué)會如何在物理學(xué)習(xí)中增強自身的物理能力。由于高中生本身具有一定的知識水平，因此在進行課程目標(biāo)確定的時候，需要根據(jù)實際情況和學(xué)生的水平確定。

2.提出問題適當(dāng)，探究過程深入。高中生本身就有一定的物理知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的時候，根據(jù)高中物理探究的教學(xué)要求，需要根據(jù)教材內(nèi)容提出相應(yīng)問題，以此提高學(xué)生的思維活躍度。在提出問題的時候，需要將學(xué)生的知識水平考慮在內(nèi)，需要進行問題的深入分析，并提出相應(yīng)問題，以此促使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的思維能力。

3.體驗過程艱辛，提高創(chuàng)新能力。對于物理知識來說，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，并在思考的同時，發(fā)現(xiàn)其中問題，對其中的問題進行猜想和假設(shè)，然后根據(jù)假象和推理的情況，對問題進行初步解決。通過不斷嘗試相應(yīng)解決方法，最終實現(xiàn)探究問題的解決。在這一過程中，如果出現(xiàn)教師指導(dǎo)過度的情況，則會導(dǎo)致學(xué)生的思維受到阻礙，并降低學(xué)生思維能力，最終這種情況下得到的結(jié)論，一般與設(shè)定好的結(jié)論相差無幾，完全失去了探究的意義。

例如在探究光的速度這一章節(jié)時，很多教師都是直接講述的：閃電和雷聲同時發(fā)出，但總是先看到閃電后聽到雷聲。這是因為光的速度比聲音的速度大得多——光在真空中的速度為3×108米/秒。而且光在不同介質(zhì)中的速度不同，在空氣中的速度跟在真空中差不多，在水中的速度相當(dāng)于真空中速度的四分之三；在玻璃中的速度是真空的三分之二。從整體上說，這種定論式的講解方式使得很多學(xué)生都沒有了思考空間。如在講述這一章的時候，通過講述閃電和雷聲同時發(fā)出，啟發(fā)學(xué)生思維，進而提出光的速度問題。通過不同物質(zhì)中的光傳播的情況，讓學(xué)生思考得出光在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。這樣不但能全面提高學(xué)生思維能力，而且能促使學(xué)生對這些知識點進行深入分析和理解。

4.重視實驗操作，感受其中喜悅。物理教學(xué)本身就是以自然為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，實驗在高中物理教學(xué)中有十分重要的作用，在物理教學(xué)中，不能只注意實驗的結(jié)果，更應(yīng)該注重實驗的進行。通過實驗探究，可以實現(xiàn)學(xué)生對實驗的深入體驗，并能夠讓學(xué)生在試驗中不斷探究得出新的思維角度。

5.重視評價環(huán)節(jié)，增強思維能力。在探究式教學(xué)中，要在最后進行相應(yīng)評價，這個評價環(huán)節(jié)很重要。通過評價可以提高學(xué)生對相應(yīng)知識的深度思維，并加深自身的記憶。設(shè)計實驗方案的時候，需要從創(chuàng)新的角度進行，讓學(xué)生在思維過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題逐漸解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。最終通過評價，讓學(xué)生逐漸實現(xiàn)對問題探究的正確思維，并得出正確結(jié)論。

四、必須注意探究有度，不能走入套路和固化形式

想要實現(xiàn)對高中物理教學(xué)的深入探究，就要根據(jù)實際情況進行探究，一定不能按照原來的教學(xué)方案進行，這樣不但會導(dǎo)致探究套路化，而且會使得探究本身出現(xiàn)嚴(yán)重問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，新課程的教學(xué)本身就是多樣化的，而且從實際情況看，不能將探究式教學(xué)直接看做是對相應(yīng)問題定好深度的研究。

1.在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同能力進行相應(yīng)探究目標(biāo)的制定，并據(jù)此逐漸得出其探究的真實深度。探究式學(xué)習(xí)就是教學(xué)的一種方式，這種方式根據(jù)探究的過程和結(jié)果的不同，實現(xiàn)了對物理知識的學(xué)習(xí)。

2.探究式教學(xué)可以看做是教學(xué)的一種方式，探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不相同，主要是通過探究不同的問題，得出不同的方法和過程。這種學(xué)習(xí)方法不應(yīng)該有絕對的固定方式，更不能將其作為判斷教學(xué)效果的一種標(biāo)準(zhǔn)或者是依據(jù)。所以在教學(xué)中應(yīng)該注意對探究式教學(xué)的正確運用。

3.在探究學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該做好對相應(yīng)知識的總結(jié)，做好知識點的再學(xué)習(xí)。只有這樣，才能通過對不同知識點的掌握情況，實現(xiàn)對探究教學(xué)的深度把握，確保學(xué)生的能力不斷提高，并逐漸達(dá)到制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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