關于如何提高民辦高校工程管理專業(yè)課堂教學質(zhì)量的研究

張雪梅++周美容

摘 要： 民辦高校能否提高專業(yè)的課堂教學質(zhì)量是能否培養(yǎng)出高端應用型人才的關鍵，本文將通過對民辦高校課堂教學現(xiàn)狀的了解，分析影響課堂教學質(zhì)量的原因，探討提高課堂教學質(zhì)量的途徑。

關鍵詞： 民辦高校 工程管理 教學質(zhì)量

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展及民辦本科高校服務地方經(jīng)濟的緊迫要求，對建筑類工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式提出更高要求，作為一個剛剛升格為本科的專業(yè)，以往的高職類人才培養(yǎng)方式及課堂教學模式嚴重影響本科高端應用型人才的培養(yǎng)。本文結合南通理工學院建筑工程學院實際情況，對如何提高工程管理專業(yè)的課堂教學質(zhì)量進行探討。

1.民辦高校課堂教學現(xiàn)狀

在民辦高校的課堂教學中，大部分的教師都能夠認真負責教學，學生基本能以積極的學習態(tài)度，努力學習專業(yè)知識和技能。但由于不少學生存在上課走神、玩手機等情況，影響課堂教學質(zhì)量的效果。加之民辦高校學生的基礎比較薄弱，尤其體現(xiàn)在《工程力學》、《土木工程制圖》等課程方面，在課堂中難以理解教師講解的知識，出現(xiàn)無心向?qū)W的情況；學生缺乏學習的濃厚興趣，在課堂中普遍缺乏主動性與積極性；學生學習態(tài)度不認真和學習目的不明確，課堂中不把學習放在心上；學生自制力相對較差，上課不認真聽講，聊天、玩手機、睡覺或做與課堂無關的事情，等等。加之部分教師的課堂授課方法比較單調(diào)，仍然是教師傳授知識，學生被動接受，缺乏師生雙向交流的互動；講課內(nèi)容枯燥，課堂氣氛比較沉悶，教學內(nèi)容比較陳舊，學生精力難以集中到學習上，在課堂中難以進行有效學習；一些教師對教學投入的精力不夠和疏于管理等，直接導致課堂教學質(zhì)量不高。

2.民辦高校課堂教學效果不佳的原因分析

2.1民辦高校工程管理專業(yè)學生特點。民辦高校工程管理專業(yè)的學生因招生錄取分數(shù)較低，生源參差不齊，學生總體素質(zhì)偏低，一定程度上造成部分學生在課堂中難以聽懂教學內(nèi)容，很容易產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。許多學生的學習目的和態(tài)度不端正，不太喜歡學習，特別是對理論學習不感興趣，加之缺乏持久的自我約束力、學習毅力和刻苦精神等，一定程度上影響課堂教學質(zhì)量。

2.2教師教學內(nèi)容偏理論化、陳舊化等。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，建筑市場也日新月異，而有些教師的教學內(nèi)容多年不變，知識沒有根據(jù)社會的發(fā)展進行拓展和更新，課堂教學的內(nèi)容和書本上的內(nèi)容完全一樣，上課的過程就是照本宣科，學生對課堂的學習自然提不起興趣。比如《工程造價》這門專業(yè)課，一些老師依然沿用舊版本2004版《江蘇省建筑與裝飾工程計價定額》，然而建筑工程市場上早已開始使用2014版的《江蘇省建筑與裝飾工程計價定額》，新舊版本之間已許多計算規(guī)則已經(jīng)改變。如果依然按照老版本講，那么學生畢業(yè)之后就不能與社會接軌。一些新入職的教師，一經(jīng)錄用，立即上崗，從高校到高校，并沒有任何實際工作經(jīng)驗，在講課時只能照本宣科，不能結合工程實例，學生沒有興趣，課堂教學質(zhì)量自然受到影響。

3.提高民辦高校課堂教學質(zhì)量的途徑

3.1引進“雙師型”教師，提高專業(yè)知識儲備。“雙師型”教師既能熟悉工程管理類課程的專業(yè)知識，又能具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。教師是學校的靈魂，是學校不斷發(fā)展壯大的前提和保障。教師隊伍質(zhì)量的高低，關系到學校教育事業(yè)的興衰，直接影響教學效果強弱和人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。與此同時，學校應該大力加強師資隊伍建設，提高師資隊伍質(zhì)量，兼顧人才引進與自主培養(yǎng)。創(chuàng)建優(yōu)越的工作環(huán)境吸引并穩(wěn)定人才，加強教師在職進修，鼓勵教師去工地參加實踐工作，多方式、多途徑提高教師的專業(yè)水平，不斷優(yōu)化教師隊伍的知識結構。同時為教師提供多渠道課題申報，不斷提升教師的學術科研水平，為課堂教學質(zhì)量提供可靠保障。

3.2從內(nèi)心尊重學生，因材施教。影響課堂教學質(zhì)量的關鍵因素是教師如何進行有效教學，教師要樹立良好的專業(yè)態(tài)度，即樹立良好的教育信念、教學觀、學生觀和質(zhì)量觀。從內(nèi)心關愛學生，尊重學生。本著“授人以魚，不如授人以漁”的理念，做到愛崗敬業(yè)，端正教學態(tài)度，嚴于律己，充分利用上課時間，認真講課，通過課堂教學，讓學生掌握更多知識。教師的個人素養(yǎng)、工作態(tài)度、授課方式等會影響學生課堂學習的積極性。要改變過去那種以教師為中心的教學模式，課堂教學中既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，引導學生學會思考，重視學生在課堂活動中的主體地位，確立以學生為本的思想，尊重和賞識學生。在教學方法上，要樹立“教學相長”的科學理念，采取靈活多樣的教學方法激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正參與到課堂中，強化課堂教學效果。如采用案例式教學方法，用豐富有趣的工程案例及形象生動的教學形式吸引學生，使學生通過學習得到精神上的滿足，就可以進一步激發(fā)學生學習興趣。運用探究式教學方法，因材施教，根據(jù)學生的不同特點，進行教學。培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。必須因地制宜，貼近學生實際，以學生喜聞樂見的教育方式開展課堂教學活動，以規(guī)范教學管理為重心，加強教學質(zhì)量監(jiān)控。

3.3與時俱進更新教學內(nèi)容，進行案例式和現(xiàn)場式教學。在教學內(nèi)容的安排上，既要符合教學的基本要求，又要突出重難點、難易適度，更要不斷更新豐富教學內(nèi)容，以教師淵博專業(yè)知識和人格魅力吸引學生。注重課堂中師生雙向的交流和互動，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松的課堂中學習，提高學習興趣，自覺參與到課堂教學中。民辦高校學生分為多個層次，在課堂教學過程中要區(qū)別對待，注意差異，也就是要進行層次教學。根據(jù)受教育者的個體差異和不同特點，因材施教。在本科教學中，要與時俱進更新教學內(nèi)容，向?qū)W生傳授最前沿的知識，豐富課堂的信息量。根據(jù)學生特點，注重社會實踐動手能力培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生潛在的閃光點。與此同時，要鼓勵本科學生“走出去”參加國內(nèi)和省內(nèi)、市內(nèi)的各種比賽，比如“江蘇省大學生結構競賽”、“江蘇省大學生工程管理大賽”等。不僅鍛煉學生的動手能力、知識的掌握能力，而且是對學生課堂知識的回顧。

3.4提高學生的聽課效率，適當增大信息量。從教師角度出發(fā)，如何提高學生聽課效率，適當加大信息量是很好的途徑。教師在課堂上如果反復強調(diào)為數(shù)不多的幾個重點，那么就很難滿足比較優(yōu)秀的本科生的學習要求，久而久之，學生就會打瞌睡，走神。如果教師能在課堂上根據(jù)上課內(nèi)容引入大量工程管理的實例或是插入當前社會最前沿的科技信息，那么既能提升信息量，更會極大地提高學生的聽課效率。

4.結語

培養(yǎng)應用型人才是民辦本科高校提高質(zhì)量和形成辦學特色的重點，而重視課堂教學質(zhì)量是培養(yǎng)應用型人才的關鍵，本文圍繞學生特點和教師教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學理念等進行分析，為促進民辦高校課堂教學質(zhì)量的提高而不斷向前發(fā)展。

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