基于網絡信息化的高校實踐教學模式探究

艾偉 康維 楊偉

【摘要】為了提高高校實踐教學水平，借助于互聯網的強大數據處理能力及交互功能，實現高校實踐教學模式的創新發展。重點圍繞網絡信息化時代實踐教學模式的多樣化發展，教學過程數字化管理，考評體系的完善，實踐教學參與者的交互性等方面進行探索研究。

【關鍵詞】實踐教學 教學模式多樣化 數字化管理 交互性

【Abstract】In order to improve the teaching level， by the Internet powerful data processing ability and interactive function， realized the innovation and development of university practical teaching mode. At the age of Internet， made explore study focusing on the development of diversified practice teaching mode， the digital management of the teaching process， improving the evaluation system， and Interactivity for practical teaching participants each.

【Key words】practice teaching； teaching mode diversification； digital management； Interactivity

【基金項目】三峽大學高等教育研究所2014年重點教研項目（1412）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0024-02

一、前言

高校實踐教學模式主要包括三個環節：實驗教學、課程實習和畢業實習。互聯網時代的飛速發展，對高校實踐教學水平提出了嚴峻的挑戰，“互聯網+教育”給高校實踐教學帶來新的生機。

二、傳統實踐教學模式存在的問題

1.創新性不足，缺少教學過程監控和評價

在傳統的實驗教學課程，學生的學習過程主要借助于理論書本和實驗指導書，完成實驗驗證[1]。這種教學模式對學生的創新意識和知識延伸作用較小。而課程實習方面，大多數是老師布置好課程題目，學生在規定的題目內選擇其一進行研究，從研究選題到結題，大多重視學生的研究成果，而對過程的監控和評價過少，不利于老師對學生的指導，課程實習的意義培養功能減弱，而在畢業實習中，學生到企業實習，對過程的監控更少，階段性的考核要求需要提升。

2實踐教學重視不夠

以往不論是學校的發展方向，還是學生對課程的重視程度，實踐教學都不如理論課程[2]。在培養方案設計上，實踐教學過程比重過小，在師資配備中，專職實踐教學教師隊伍數量少，且從事實踐教學的高層次教學人員缺乏，再加上學生對實踐教學的認識不足，這些都使得實踐教學在高校教學中重視程度不夠。實踐教學隨著國際教育背景及國內就業環境的改變，以及學生實踐動手能力培養的需要，實踐教學的薄弱儲備日漸明顯。

三、互聯網時代高校實踐教學模式探索

1.加大實踐教學投入，提高重視程度

實踐教學的發展，離不來國家和學校的大力支持，近年來，國家大力提倡國家重點實驗室建設，提供實驗室建設專項經費支持，旨在增加高校實踐教學資源，從而提高高校實踐教學水平。

2.促進實踐教學模式發展多樣化

實踐教學需要發展，就需要對傳統實踐教學模式進行改變，可以從實驗教學、實習實訓、畢業/課程設計、學科競賽、創業創新活動等方面多樣化發展。首先，多樣化的實踐教學模式可豐富實踐教學方法，供學生有更多的選擇；其次，多種實踐教學模式的協調發展，可將理論轉化為實踐，以往高校提供的平臺較少，現在學生可以在課堂所學結合實驗教學所學，可在創新創業活動中發揮創新才能，轉化為成果。

3.實踐教學過程數字化管理

實驗教學管理借助于實踐教學管理平臺課實現數據同步，同步校區、專業、班級、教師、學生等基礎數據和教學計劃、教學任務等核心業務數據，實時同步學生、教師理論課表等信息，提示實驗教學與理論教學的時間沖突，方便靈活的開展基于項目的實驗教學活動，實現開放選課和分組排課，產生實驗課表，管理實驗成績，開展實驗評教。教學過程的各個階段均可通過實踐教學管理平臺數字化管理與監控。

實習實訓管理借助于實踐教學管理平臺實現對學生從實習前的動員準備工作到實習結束的全部過程監督及管理。

畢業/課程設計管理系統為教學和管理提供一個完備的業務平臺，實現對畢業/課程設計全程監控，支持教務管理員、教務秘書、指導教師和學生在線完成整個畢業/課程設計過程。

創新創業訓練活動管理系統實現創新項目的申報安排管理、網上項目申報，網上項目評審，對創新項目過程進行記錄和監控，有效管理經費和創新成果。實現對創新項目結題過程管理，記錄創新成績并進行創新學分的申請和認定工作。

4.完善質量考評體系

增強考評時效性，考評細化，構建開放性實踐教學的質量監控體系。在實驗課程中，學生隨堂評價，對每一堂課的教師教學滿意度和實驗項目滿意度進行量化考評，提高考評效率，教師根據學生考評結果進行課程內容及教學方式的不斷優化調整。而在畢業設計過程中，實現對論文評審、答辯、評優等科學考核，結合系統的階段性考核評優更有說服力。

5.增強實踐教學活動參與者的交互性

在實習實訓教學中，按照教學計劃制定實習計劃，管理實習基地及校外實習指導老師，分配學生到各實習基地，學生可在系統中每天記錄所學并推送至老師，老師在線指導，實習過程中，可在系統中給學生進行評價，并給出學生實習總評成績，學院進行實習工作總結，實習經費管理等，將教務處、學院、實習基地、校內外指導老師、學生有機的聯系起來，實現實習過程的動態管理，增強交互性。

通過信息化教學平臺可實現資源共享，消息推送服務[3]，并與移動端對接，可增強實踐教學參與者的交互性。

四、結語

基于網絡信息化的高校實踐教學模式改革以提高實踐教學質量為宗旨，借助于網絡信息化手段實現實驗教學、實習實訓、畢業/課程設計、學科競賽、創業創新活動多種教學方式的協調互補發展是今后實踐教學模式發展的主要方向。

參考文獻：

[1]楊輝，向華政，倪正順.普通高校實踐教學管理的幾點思考[J].高校實驗室工作研究，2014，（01）；88-90.

[2]周振堂.關于加強高校實踐教學的研究[J].才智，2015，（04）：176.

[3]艾偉.移動互聯網平臺下的實踐教學消息推送[J].中國教育技術裝備，2015，（16）：55-56.