關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

王冠男

【摘要】為了響應(yīng)以人為本的基礎(chǔ)教育，提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力已成為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教學(xué)入門學(xué)科之一，提高口語(yǔ)交際能力對(duì)未來學(xué)生的發(fā)展有著很大的幫助，老師應(yīng)該以此為己任，積極探索新的教學(xué)模式。本文就著重介紹小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力所面臨的問題及解決途徑，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)交際能力 解決方法

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0106-02

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括“聽、說、讀、寫”，每一種都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備條件。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，能夠真正掌握“說”這一部分的內(nèi)容，需要勇于開口，向別人表達(dá)自己的想法和要求。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們的思維想法還不是很成熟，容易被一些有趣的事物吸引，這時(shí)老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，尋求適合他們的教學(xué)模式，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、影響小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的因素

1.環(huán)境因素

（1）教師素質(zhì)能力

任何一門語(yǔ)言都是以“說”為主，只有勇于說出自己的想法，才能真正的學(xué)以致用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，很多老師只教給孩子們一些基礎(chǔ)的知識(shí)，讓他們簡(jiǎn)單的接觸一些英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，并沒有讓他們開口用英語(yǔ)和別人交流。而有些學(xué)校老師的教學(xué)方法也并不是很受孩子們歡迎，只是單純的死記硬背，教學(xué)缺乏創(chuàng)意，學(xué)生上課沒有激情。這些方法都只會(huì)使孩子們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)沒有學(xué)習(xí)興趣，自然口語(yǔ)能力也就得不到很大的提升空間。

（2）課程時(shí)間安排

很多小學(xué)學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)不是特別重視，甚至覺得可以取消，導(dǎo)致在課程安排上出現(xiàn)很多問題。有的學(xué)校一周只有兩三節(jié)英語(yǔ)課，孩子們對(duì)英語(yǔ)的接觸時(shí)間比其他學(xué)科的時(shí)間較少，他們的理解能力不強(qiáng)，很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理。孩子們上課時(shí)間少，表達(dá)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不多，很難提高口語(yǔ)交際能力。

（3）學(xué)校資金設(shè)備

一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校由于條件受限，不能及時(shí)更新設(shè)備，資金周轉(zhuǎn)也很困難，導(dǎo)致老師很難發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。并且，有的小學(xué)學(xué)校多媒體供應(yīng)不足，不能完成聽力訓(xùn)練，接觸口語(yǔ)的機(jī)會(huì)更少，提高孩子們對(duì)口語(yǔ)能力的難度加大。

2.個(gè)人因素

有的小學(xué)生心理素質(zhì)較差，覺得自己的發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，害怕受到同學(xué)們的嘲笑，極度缺乏自信，不愿意開口去表達(dá)。并且，對(duì)于小學(xué)生來說，英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量較少，所接觸的語(yǔ)法也很簡(jiǎn)單，口語(yǔ)表達(dá)能力也有待提高。

二、解決小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的措施

針對(duì)以上所述，特提出以下幾點(diǎn)建議：

1.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，打造全新教學(xué)模式

學(xué)好任何一門語(yǔ)言，良好的語(yǔ)言環(huán)境必不可少。小學(xué)生接觸外界事物太少，難以形成自己的主觀想象，老師可以充分利用孩子們這一心理，為他們打造出積極活躍口語(yǔ)教學(xué)氣氛。根據(jù)孩子們的興趣愛好，老師可以創(chuàng)建新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)的積極性，也有利于老師提高自己的綜合素質(zhì)水平。

在上課的時(shí)候，老師可以經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，播放一些有趣的英語(yǔ)視頻，吸引孩子的注意力，可以嘗試著讓他們對(duì)視頻里的人物進(jìn)行模仿，這樣既可以增加他們的樂趣，也在無形之中提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練，充分利用課堂時(shí)間

聽力訓(xùn)練是小學(xué)生鍛煉口語(yǔ)水平的前提，老師加強(qiáng)訓(xùn)練力度可以有效提高孩子們的口語(yǔ)能力。而對(duì)于那些英語(yǔ)課程少、設(shè)備條件差的學(xué)校，老師們更應(yīng)該主動(dòng)用心準(zhǔn)備好每次上課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用好課堂時(shí)間。

英語(yǔ)課程安排較少的小學(xué)學(xué)校，老師可以利用課堂時(shí)間多播放一些聽力教材，讓孩子們邊聽邊讀，養(yǎng)成“聽”“讀”的習(xí)慣。那些多媒體設(shè)備條件不好的學(xué)校，老師可以上課的時(shí)候用英語(yǔ)多朗讀一些通俗易懂的文章，讓孩子們跟著邊聽邊讀，這種方法雖然比較麻煩，但對(duì)訓(xùn)練聽力很有幫助。

3.創(chuàng)建有趣的口語(yǔ)情景，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)

小學(xué)生容易被有趣好玩的事物吸引，老師可以在課堂教程中加入生動(dòng)有趣的口語(yǔ)訓(xùn)練情景，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，只有先讓孩子們喜歡上英語(yǔ)，他們才會(huì)想要用英語(yǔ)去表達(dá)。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是要與實(shí)際生活相結(jié)合，才能體現(xiàn)它的價(jià)值。將真實(shí)的生活情景運(yùn)用到課堂上， 也能很好的培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)思維。比如， 老師可以經(jīng)常讓孩子們扮演不同的路人或顧客，用英語(yǔ)問路或買東西，這樣既能擴(kuò)展語(yǔ)法知識(shí)，還能有效地訓(xùn)練了自己的口語(yǔ)能力。

對(duì)于那些心理素質(zhì)較差的學(xué)生，老師在布置任務(wù)的時(shí)候可以多留意他們，刻意讓他們多與自己接觸，建立良好的朋友關(guān)系，逐步改變比較膽小害怕的心理，進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們挑戰(zhàn)自我。例如，老師可以給他們安排自我介紹的小任務(wù)，即興用英語(yǔ)在班級(jí)里面表達(dá)出來，多準(zhǔn)備幾次這樣的任務(wù)，讓他們漸漸變得有自信，很容易提高口語(yǔ)能力。

語(yǔ)言是人類偉大瑰寶，學(xué)好一門語(yǔ)言的確很不容易。在現(xiàn)在快速發(fā)展的社會(huì)上，任何一門語(yǔ)言都有不可思議的作用，英語(yǔ)更是重中之重。不論是為了未來自身的發(fā)展，還是為了增加自己的知識(shí)面，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力都很重要。老師作為孩子的引導(dǎo)人，更應(yīng)該為提高孩子英語(yǔ)口語(yǔ)水平能力而做準(zhǔn)備，讓更多的孩子能夠?qū)W好英語(yǔ)，為以后的日常交流打好基礎(chǔ)。

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