探究初中歷史高效教學新方法

岳鳳英

摘 要： 在初中歷史教學中為了符合新課標發展的要求，教師要擺脫傳統教學思想的束縛，從歷史學科的特點出發進行教學模式的創新。在新教學模式中，學生充分發揮學習主動性，對學習中遇到的問題主動思考，積極地解決。通過發現問題、解決問題，學生的歷史思維獲得發展，有效提高他們的學習能力，打造高效歷史教學課堂。

關鍵詞： 初中歷史 課堂導入 創新教學 課外活動

隨著新課改的進行，在教學中教師不僅要讓學生掌握扎實的基礎知識，還要提高他們的學習能力，讓他們在自主學習過程中獲得收獲和提高。因此，在初中歷史教學中教師在設計教學時要結合多種教學方式構建創新的教學模式，讓學生在探究過程中主動思考，加深他們對歷史知識的理解和掌握，培養學生的自主學習能力，使他們在探究、思考、分析過程中獲得和發展，促進他們歷史綜合能力的提高。

一、優化導入環節，調動學生的學習積極性

在初中歷史教學中，要實施高效的課堂教學，需要從導入環節開始進行教學優化，讓學生在上課一開始就被教師設計的教學內容所吸引，充分發揮他們的學習積極性，主動進行知識探究。在設計導入環節時，教師要從教材內容出發，結合學生的學習興趣，用新穎的導入方式進行。好的導入環節能讓學生快速地進入學習狀態，為順利、高效地開展課堂教學活動提供有利條件。歷史教材中的內容和學生的距離較大，很多學生意識不到歷史學習對自己的作用，認為歷史學習不重要，在教學活動中參與積極性不高。有趣的導入環節，能調動學生的參與積極性，通過探究學習，拉近學生和歷史學科的距離，促進他們歷史綜合素質的提高。例如在教學《社會主義制度的確立》時，運用多媒體向學生展示“紙質一分錢”的圖片，讓他們通過認真觀察一分錢上有什么？通過有趣的導入環節，學生的積極性高漲，他們對歷史知識的興趣馬上被激發出來，有效提高教學效率。

二、引導學生進行對比總結，加強新舊知識之間的聯系

歷史知識之間具有密切的聯系，在教學過程中教師要善于引導學生對學過的知識進行總結，通過比較新舊知識加深知識之間的聯系，構建完善的歷史知識體系。初中歷史教材中有很多抽象的知識，要讓學生通過自主探究掌握這些抽象的知識具有一定的難度。為了提高學生的學習效率，加深他們對知識的理解，在教學中教師要讓學生通過分析重大歷史事件進行對比，通過分析事件發生的時間、地點、導火索等因素加深對知識的記憶和理解，使知識之間建立聯系，加快對新知識的理解和吸收。例如在教學《辛丑條約》時，教師讓學生對學過的幾個不平等條約進行分析比較。通過深入探究和分析，學生有效掌握《辛丑條約》的主要內容，以及對中國社會發展的影響和危害。通過對歷史知識的分析和比較，學生深刻理解和掌握這些知識，提高分析歷史問題和解決問題的能力，促進歷史綜合素質的提高。

三、開展豐富的歷史課外活動，發展學生的創新思維

在創新歷史教學方法的過程中，教師不僅要注重歷史課堂的教學，還要結合歷史知識開展豐富多彩的歷史課外活動，讓學生在參與活動的過程中拓展知識面，獲得新的歷史知識。通過歷史活動的開展，提高學生學習歷史知識的興趣，讓他們在探究過程中促進創新思維和創新能力的發展。在開展歷史課外活動時，教師可以從以下方面進行。

1.組織歷史講座。在課外時間組織歷史講座，向學生介紹一些和教材知識相關的內容，拓寬學生的知識面，激發他們對歷史知識的興趣，引導他們積極主動地進行歷史資料的閱讀，讓學生通過閱讀歷史書籍增加他們的知識量，促進他們歷史綜合素質的提升。在歷史講座中，由于氛圍輕松，方式靈活，深受學生的喜歡。通過歷史知識講座，學生了解到教材以外的歷史知識，激發學習興趣。

2.組織學生參觀歷史博物館。在課外時間組織學生參觀歷史博物館，讓他們直接地接觸歷史古跡，加深感受。同時，在傾聽博物館講解員的講解過程中，要加深學生對歷史事件的理解，培養他們的愛國情感，讓他們樹立學好歷史知識的信念。

3.制作歷史畫報。在學習一個單元之后，讓學生根據教材中的內容自定主題，根據主題制作歷史畫報，通過文字和圖片相結合的方式設計。在制作過程中，學生積極地尋找素材，使畫報內容充實，布局新穎，在積極參與創作的過程中激發學生學習歷史的熱情。

四、創設開放式的教學課堂，培養學生的探究能力

打造開放式的歷史課堂，給學生充分的自由，讓他們積極思考，促進思維不斷發展，加深對歷史知識的理解。在開放的模式中，討論法是歷史教學中常用的方法，討論方法可分小組進行，也可自由組合，教師可參與其中指導，然后各組形成的觀點由代表進行展示，最后由教師進行鼓勵性評述，讓學生獲得學習成就感。這種討論具有競爭機制，符合中學生的性格特點，他們為了論述自己的觀點會認真查閱大量資料，在活躍的氛圍中討論，促進學生的思維始終處于積極的狀態。在討論和辯論中，學生的思維會得到很好的開發和鍛煉，他們的能力會不斷提高和發展，這種變“說教式”為“討論式”，變“重結論”為“重過程”，變“一言談”為“群言談”，變“教師講”為“學生說”的觀念的轉變，激發并滿足了學生的表現欲，讓學生作為學習的主體，使他們成為評論者、評判者、模擬決策者，用自己的頭腦思考，用自己的語言表達。開放式的學習環境，既能啟迪和誘發學生的創造精神和探索精神，又不會讓學生對歷史課產生枯燥的感覺，大大提高教學效率。

總之，在初中歷史教學中，教師要構建以學生為主體的教學課堂，引導他們進行積極的知識探究，對他們的歷史思維進行啟發，讓學生經歷探究、思考、發現的知識過程，加深他們對知識的理解和掌握。在教學中教師要優化課堂教學策略，從學生的興趣出發進行教學設計，引導他們主動對知識進行探究。同時，教師也要開展豐富的課外歷史獲得，讓學生在積極參與的過程中獲得發展，使他們的歷史綜合素質得到提高，打造高效歷史課堂。