構建以人為本的初中物理高效教學策略探究

梁立剛

摘 要： 在初中物理教學中要構建高效課堂，教師必須從物理學科的特點出發進行教學設計，將物理知識和物理實驗相結合，加深學生對知識的理解。在教學設計中，教師要從學生興趣出發，創設他們感興趣的學習環節，引導和鼓勵學生進行積極的探究和思考，使他們在自主探究的基礎上掌握更多物理知識，促進他們物理探究能力的提高。

關鍵詞： 初中物理 高校教學 以人為本

在初中物理教學中，教師要實施以人為本的教學策略，從學生的特點和興趣出發，營造活躍的課堂氛圍，讓學生在積極的思維狀態下探究和思考，加深他們對知識的理解。在教學中教師要始終堅持教學新理念，摒棄傳統的教學方式，在新課改的道路上構建高效課堂。在教學中教師要立足學生實際，從他們的學習能力和物理水平出發實施教學，讓學生在探究過程中經過思考掌握新知識，體會到學習的樂趣。

一、構建良好的師生關系，發揮學生學習主體作用

在開展初中物理教學活動時，教師應改變傳統的教學觀念，構建新的師生關系，為學生營造民主、和諧、自由的課堂學習氛圍。在學習過程中，教師要把學生放到學習主體的位置上，讓他們意識到自己在學習中發揮的重要作用，培養他們的自主學習意識和責任感。在以學生為主體的課堂教學中，良好的師生關系能調動學生的思維積極性，讓他們在教師引導下進行積極思考和探究，有利于加快他們對知識的理解和掌握。在引導學生學習時，教師要尊重學生，注重發揮他們的特長，讓學生在思考和探究過程中掌握物理知識，形成運用物理知識解決問題的能力。例如在教學“壓強”的知識時，教師讓學生自主學習。通過認真閱讀教材內容，在遇到問題時學生先認真思考，對于理解不了的問題則在書上標記，在討論階段解決。在主動學習過程中，每個學生都積極參與學習活動，學習效果比傳統教學中的被動式學習要好很多，對知識的理解也較深入。

二、結合多媒體進行教學，擴展課堂教學容量

隨著新課改的進行，多媒體進入課堂教學，發揮其對教學的促進作用。在多媒體構建的高校初中物理課堂上，把抽象的物理知識轉化成直觀的教學課件，學生在課件的引導下深入物理知識的內部，掌握知識的本質。在多媒體和物理教學相結合的過程中，教師要不斷提高自己的計算機操作能力，精心設計教學課件，使用多媒體教學課件引導學生積極探究，加深他們對知識的理解。在新課改過程中，教師要消除形式主義的影響，合理地選擇多媒體進行教學。在教學比較簡單的物理知識時，可以讓學生自主探究；在教學較難的物理知識時，要通過多媒體創設直觀的教學情境，把抽象的物理知識直觀地展現出來，加深學生對知識的理解，高效地實現教學目標。在物理課堂上運用多媒體進行輔助教學，教師要結合教學目標和教材內容進行設計，讓學生在有限的學習時間內掌握更多物理知識，促進他們物理綜合能力的提高。例如在教學有關“重力”的知識時，教師可以運用多媒體播放宇航員在月球上失重的情況，讓他們感受到重力對人類的重要作用。同時，讓他們回憶自己坐電梯下樓時的感受，增加他們的體驗。在多媒體的引導下，讓學生很快地理解重力的作用，激發他們的興趣，讓學生在自主探究的過程中高效掌握物理知識，營造活躍的課堂氛圍。

三、引導學生進行質疑，促進他們的思維深入

在學習過程中，積極思維能加快學生對知識的理解，提高他們的物理學習能力。在探究物理新知識的過程中，由于學生的理解能力有限，因此他們的已有知識和新知識之間容易產生矛盾。在教學中教師要巧妙利用這種矛盾，對學生的思維進行引導和啟發，使他們在解決思維矛盾的同時增進新舊知識之間的聯系。在物理教學中，要促進學生物理思維的快速發展，引導學生質疑，針對學習過程中遇到的思維矛盾提出有價值的問題，通過分析、思考、討論解決這些問題，提高學生運用物理知識的能力。在讓學生質疑的過程中，教師要讓他們擺脫思維定勢的影響，從多個角度提出問題，通過積極思考和解決問題，加深他們對知識的理解。例如在教學“平面鏡成像規律”時，教師在讓學生掌握教材的內容時，提出問題：我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？在回答教師的問題時，很多學生想當然地認為離得越近像越大。這與他們學習的平面鏡成像規律產生矛盾。這種矛盾引導他們進一步進行探究，深刻理解教材中的知識。

四、采用一題多變的教學方法，培養學生的創新思維

在構建高效的初中物理教學課堂時，教師不僅要創新教學模式，更重要的是要提高教學質量，讓學生在探究和思考過程中獲得實質性提高，實現高效課堂教學。在教學中，教師要注重精講精練，注重一題多變或者一題多解，引導學生真正理解知識內涵，提高解題能力，發展創新思維。在真正掌握知識和能力的前提下，讓學生進行一定量的閱讀和練習，幫助他們更好地拓展和鞏固。例如教學“浮力”的有關知識時，教師應針對教學的重難點和學生的實際進行教學設計，引導學生重點理解浮力的條件和關系，重點分析浮力公式的應用，通過變換不同的液體引導學生感知浮力與液體密度的關系；通過改變物體漂浮、懸浮及下沉等不同狀態，引導學生感知排開液體的體積是一個怎樣的概念。結合一兩道例題，通過變換不同條件和問題，引導學生精練，做到真正理解，觸類旁通。對于浮力的具體應用，可以給學生推薦更多閱讀材料，拓展學生的視野，激發學生科學興趣。根據學生理解情況，提供一定量的課后作業，幫助學生鞏固所學知識。

總之，在初中物理教學改革中，教師要根據教學大綱要求，深入挖掘教材內容，運用學生感興趣的方式創新教學，讓他們在探究過程中加深對物理知識的理解。在教學中，教師要鼓勵學生進行質疑，讓他們在學習過程中善于提問，并運用已有物理知識解決問題，加強新舊知識之間的聯系。同時，教師要精講精練，讓學生在探究典型物理題目的同時發揮創新思維，使他們獲得舉一反三的能力，促進他們物理素質的有效提高。