小學語文教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

王金梅

關鍵詞： 創(chuàng)新教育是決定人才素質(zhì)的關鍵，小學語文教學是培養(yǎng)人才的基礎。如今在素質(zhì)教育的大力推廣下，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為眾多小學語文工作者共同面對的重要課題。就此，作者與讀者共同探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過什么樣的方式實現(xiàn)這一目標。

關鍵詞： 小學語文 教學創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越明顯，為此我們更應該從小學生抓起，促進學生全面素質(zhì)發(fā)展。語文是小學教育眾多科目中的重要科目之一，小學語文教學不僅要教給學生知識，還要更多地教給學生在生活中如何發(fā)散思維，如何跳出傳統(tǒng)模式教育的禁錮，養(yǎng)成自主思考的習慣，從而提高自身創(chuàng)新能力。

一、從教學者自身改變開始

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應如今發(fā)達的科技，教學者不能再用以前純粹地在黑板上書寫，學生抄記的方法教學。教學者要改變理念，改變“教書本”的觀念，書是死的，人是活的，教師的關注點應該從書轉(zhuǎn)為學生，要更多引導學生。教學者可以利用多媒體，如將課件做成PPT或者短片視頻吸引學生?；蛘哂眉w活動、分組競賽讓小學生參與其中。例如說分為幾組，進行朗讀課文競賽。抑或利用網(wǎng)絡、微博等資源共享平臺，更多讓學生有所發(fā)現(xiàn)。又例如，在學習五年級上冊《一個蘋果》一課時，教師可以通過播放歌曲“軍人本色”，讓學生在激昂的歌曲中充分體會到軍人的無私和偉大后，可以引導學生思考為什么軍人被稱為最可愛的人，然后引入本節(jié)課的學習。教學者可以運用風趣幽默的語言傳授知識，這樣會讓學生更能感覺到課堂的趣味性，也能讓學生更積極學習。

小學語文教學的內(nèi)容特點決定了我們可以用多元化的方式讓學生體驗各種新奇的教學方式，告別傳統(tǒng)古板的教學模式。當然最重要的是小學語文教學者要轉(zhuǎn)變心態(tài)，不要站在學生的對立面。與學生的關系首先是朋友，其次是教學者，不是純粹的爛好人，也不是純粹的老古董，而是新時代的小學語文教學老師，引導學生學習理論知識和實踐知識，指導學生該怎么做，如何做，以后碰到類似的事情應該怎樣發(fā)散思維做這些事。

二、更多地讓學生參與

當學生主動學習時，自身的創(chuàng)新能力就會慢慢培養(yǎng)起來，思維會慢慢擴展。傳統(tǒng)教學模式總是讓學生被動接受，填鴨式的學習已經(jīng)不能適應如今的社會。如今我們要做的是讓學生由被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在課堂上，教學者要多給予學生獨立學習的時間和空間，當然也不能任由學生自由發(fā)散，還應該做一定的規(guī)定，讓學生帶著疑問學習，帶著好奇思考，這樣在閱讀中自主思考這些問題，分析并解決這些問題。在課下可以給學生布置一些與家長互動，與同學互動的活動，讓他們更能積極參與。

比如：在教《烏鴉喝水》一文中，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管吸，老師則應該把學生提出的方案一一分析，并選擇出最合理和可行的辦法。這樣可以讓學生更容易發(fā)散思維，從而強化創(chuàng)新能力。又例如，在教授《楊修之死》這篇課文時，教師可以將重點放在“楊修的死因”和“我們可以在楊修身上吸取到什么教訓”，讓學生獨立思考換做自身該怎樣做，這樣更能培養(yǎng)他們正確的人生觀與價值觀。其實無論什么樣的方式，學習的主體都應該是學生，使學生參與學習才會感受到其中樂趣，他們才能積極汲取知識，并慢慢培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、互動教學才有樂趣

學生獲取知識最直接有效的方法是在互動教學中獲取。學生是主體，教學者是引導。通過正確的引導讓學生發(fā)揮動手能力與思維能力。這樣更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。因此，小學語文教學者要營造師生參與其中的教學氣氛，告別傳統(tǒng)模式，在教學中可以給學生設置問題，同樣一種結(jié)果，可以應用不同方式。比如說司馬光砸缸一文，讓學生可以思考還有什么其他方法救出缸中的小朋友，有的小朋友可能會說我們合力把他拽出來，有些小朋友可能會大聲呼叫求助，有些小朋友可能會不知道該怎么做。對于這些方案，教學者不能表明對或者不對，應該幫助學生分析合理性和可行性。小學語文教師不要以偏概全，要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的優(yōu)點，不應該對不知道該怎么做的孩子進行批評，應該多鼓勵每個孩子，把信心帶給他們，讓孩子在快樂中學習到知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

又例如鼓勵學生閱讀課外名著，比如：《十萬個為什么》《上下五千年》《中國古代寓言故事》《中華傳統(tǒng)美德故事》《藍貓刨根三千問》可以讓學生互相探討從書中得到什么啟示及讀書心得，互相推薦閱讀書籍。一切真知都源于實踐，教學者更不能脫離實踐，空談理論會讓學生無法透徹理解教材內(nèi)容的意義，從而限制自身思維。由此可見讓學生和教師互動，在理論和實踐相結(jié)合的過程中獲取知識，強化創(chuàng)新能力才是硬道理。

綜上所述，在社會潮流的影響下，創(chuàng)新能力對于每個人都是不可缺少的，這種創(chuàng)新能力更要從小培養(yǎng)。小學語文教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學生是很重要的，在新課改的大勢所趨下，小學語文教師在遵循改革創(chuàng)新的準則下，不斷提高自身修養(yǎng)，在語文教學中運用更多的活動形式挖掘出課本中有利的因素，不斷激發(fā)學生學習興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而讓每個學生提高生存能力適應社會發(fā)展。

參考文獻：

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