初中數學課堂提問有效性探析

周濤

摘 要： 課堂教學提問是實現師生良好互動、改變傳統灌輸式課堂教學模式的有效方式，同時也是新課程改革對當前課堂教學的新要求。在初中數學教學中，課堂提問固然重要，但更重要的是有效的教學提問。本文立足于初中數學課堂提問的現狀，分析在新課程改革背景下有效的課堂教學提問模式。

關鍵詞： 初中數學 課堂提問 現狀 策略

隨著新課程改革的不斷深入發展，課堂教學理念和課堂教學模式正在悄然發生著變化。傳統的以灌輸為主的課堂教學模式已經不再適應社會發展變化的需要，而課堂教學中師生之間的良性互動則是提高課堂教學效率的有力保障。當前，在初中數學教學中，教師應當加強和學生之間的溝通和交流，形成良好的課堂教學氛圍，實現課堂教學有效性的不斷提高。提問作為實現師生互動的一種教學模式，在初中數學教學中受到眾多教師和學生的喜愛。但是，并不是所有的課堂提問都能夠促進課堂教學的有效開展，有效的提問是實現課堂教學良性互動的基礎和保障。

一、初中數學課堂提問現狀

課堂提問是一門藝術。所提的問題具有針對性、概括性才是有效的提問方式。當前，在初中數學課堂教學中，很多教師的提問并沒有達到預期效果。有些教師在提問的過程中，由于準備不夠充分，所提問題過于牽強附會，或者和課堂教學內容風馬牛不相及等，這些都是當前初中數學課堂提問存在的問題。以下筆者分析當前初中數學課堂提問存在的幾個主要問題。

1.提問缺乏明確目標

有些教師在課堂教學中，對自己的課堂教學內容并沒有進行認真設計，對課堂教學提問也沒有做好規劃，因此，在課堂提問時，提問顯得過于隨意，缺乏針對性，有時甚至偏離主題，與課堂教學內容相去甚遠。這些都是教師的備課沒有下足工夫所導致的，也和教師的綜合素質有關。提問缺乏目標性是影響提問有效性的主要原因之一。

2.提問難易不當

提問具有藝術性。在初中數學教學中，有效的教學提問要求教師的提問難易適中。不能太難，讓學生根本無法理解和回答，也不能太易，讓學生覺得沒有挑戰性。但是，當前，初中數學課堂提問中，提問忽略學生實際情況，難易程度把握不足，是教師提問存在的主要問題。有些教師在提問過程中，為了向學生展示自己的學問，在學生面前樹立權威，往往喜歡提一些比較難的問題，或者總是從自己的角度提問，沒有考慮學生的學術水平和自己相差勝遠，致使所提的問題過難，學生根本無從回答。這樣的提問，一方面會讓學生失去興趣，另一方面會從某種程度上打擊學生學習的積極性，讓學生備受挫折和打擊，影響學生學習效率。

3.提問沒有顧忌學生感受

當前，有些教師在課堂提問中，往往是根據自己的個人喜好。有些教師喜歡提問優秀的學生，因為優秀的學生總能將問題答得比較完美；有些教師喜歡提問自己喜歡的學生。總之，這些做法都不利于學生的全面發展。教師在提問過程中總是提問幾個學生，會使其他學生受到冷落，覺得教師不重視或者不喜歡他們，勢必會影響學生學習的積極性。

二、新課程背景下如何提高初中數學課堂提問的有效性

在初中數學教學中，要想提高課堂提問的有效性，需要從以下方面做起。

1.教師對課堂提問予以足夠重視

要想提高課堂提問的有效性，教師的重視是第一位的。只有教師充分重視課堂提問，才能在日常教學中認真思考，認真準備，這樣所提出的問題才會真正具有實效性。教師對課堂提問的重視，源于教師充分認識到提問的意義，對于提高課堂教學效率和促進課堂教學改革的意義，這樣，教師在課堂提問的過程中才不會走形式，隨意提問。

2.教師提問要有針對性

在初中數學教學中，教師的提問不能盲目、隨意，不能夠想到哪里提到哪里，漫無邊際。因此，合理提問是促進課堂教學改革的基礎和保障。要形成有針對性且有效的課堂提問，要求教師在備課過程中認真安排和思考自己課堂教學的內容，并對所提的問題進行合理配置。例如，在哪個環節可以提問，提一個什么樣的問題，都需要教師周密安排和部署。當然，在課堂提問的過程中，教師的提問也不能過于刻板，教師對于課堂提問的部署，只是為了讓課堂提問不顯得過于隨意。在課堂提問過程中，教師提出問題之后，針對學生的課堂反應，也可以進行適當拓展和補充，使自己的課堂提問更科學和完整。

3.課堂提問把握好難易程度

新課程改革強調教師的教學要以學生為主體，充分考慮學生的個性發展和興趣愛好。這一點剛好可以應用于課堂提問。教師在課堂提問過程中，所設置的問題必須把握好難易程度，不能太難，也不能太易。太難，會挫傷學生的積極性和主動性，使學生懷疑自己的能力和水平，影響學生學習興趣；太易，會讓一些學生驕傲和自滿，進而對學習掉以輕心。因此，教師對問題的合理設置，是提高課堂提問有效性的基礎。此外，教師在課堂提問的過程中，不能夠憑借自己的個人喜好，只提問優秀的學生或者自己的學生，教師的提問應當站在全局的角度，盡可能兼顧每一個學生，讓學生感受到教師的平等對待，這樣的提問方式有利于激發后進生的學習興趣，保護后進生的學習自尊心，促進學生的全面發展。

4.營造良好的問題環境

情境教學是新課程改革背景下一種比較有效的教學模式。在初中數學課堂提問的過程中，教師可以通過營造良好的問題情境，引導學生積極主動思考，激發學生學習興趣。

總之，課堂提問是實現課堂教學互動的一個有效手段。在初中數學教學中，教師應當不斷創新提問方法，提高課堂提問的有效性，實現初中數學課堂教學效率的不斷提高。

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