激趣 引疑 巧練

李海霞

摘 要： 在初中學習階段，物理是一門基礎且十分重要的科目，學生在初步接觸這一門學科的時候面臨較大學習難度，因此本文就如何在初中物理課堂中提高教學效率，打造高效課堂，提出相應策略。

關鍵詞： 初中物理 高效課堂 教學策略

一、在初中物理課堂中更新教學的概念，采取探究式的教學模式

當學生初步的接觸物理這門課程的時候，學生面臨的學習難度比較大，而物理教師過多地采用灌輸式的教學模式，導致學生在物理學習的時候沒有產生真正的興趣，在物理學習中成為被動者及接收者，這對于真正提高學生的物理學習能力沒有幫助。

因此應當在初中物理課堂中更新教學觀念，注重采用探究式教學方式，使得學生在物理課堂學習的時候經歷一定的探究過程，學到一定的科研方法，將自己的物理學習與現實生活聯系在一起，真正成為物理學習的主體[1]。

例如：在初中生學習“電流做功與那些因素有關”這一物理概念的時候，物理教師不應繼續采用以往講授式的教學方法，而是以提問方式引導學生主動思考，結合學生日常的生活經驗，例如：結合生活中家庭生活中交流電做功與電壓、電流、是否通電等因素是否有關，組織學生在物理課堂上結成討論的小組，并在條件允許的情況下為學生提供安全的實驗器材，使得學生在真正的電流實驗中理解電流做功本質與內涵，這樣在初中物理課堂上，物理教學方式更新，學生在自主探究過程中掌握了知識的本質，對物理知識點有了更深刻的認知及印象，為之后物理教師的課堂講解奠定了堅實基礎。

二、在物理課堂上充分結合學生的生活經驗激發學生對于物理知識的求知欲望

學生在初中階段初次接觸物理這門學科，對于物理知識的生疏及興趣的缺乏都導致學生在物理課堂上缺乏學習積極性，因此為了避免學生在物理課堂上產生厭學情緒，物理教師應當在物理課堂上激發學生學習興趣及探索欲望，同時要保障物理課堂具有高度的抽象性及嚴密邏輯性，為此，初中的物理教師可以在保證物理教學進度的基礎上盡可能引入生活知識，使得學生在物理課堂上充分感知生活常識，并能夠清晰地認識到物理知識在現實生活中的意義及價值，這樣就會在物理課堂中真正感悟物理知識的魅力，因此，初中物理教師可以注重挖掘物理知識與現實生活之間的聯系，做到學生在掌握課堂知識的前提下從生活走向物理[2]。

例如：在學習初中物理中“光的傳播”這一知識點的時候，物理教師可以通過多媒體技術向學生展示生活中光束的美感，向學生展示一些優美的光學圖片，這樣學生在欣賞美景的同時產生了對光學這一概念的探究，進而引導學生探究光與生活之間的關系，這樣學生在學習光學的相關知識的時候就能夠投入教學中，并從生活經驗中加強自己對光學知識的理解與本質，同時對于光學知識的求知欲望就會不斷增強，初中物理課堂教學效率就會不斷提高。

三、在初中物理課堂中組織學習小組活動，促進師生及學生之間的交流

在傳統的課堂教學模式中，課堂主要是教師講解的，這樣學生失去了課堂主體地位，對于課堂學習內容就會出現走神、煩悶甚至是厭學情緒。為了改善這一現狀，初中物理教師可以在講授的同時引入小組學習模式，提出一個問題組織學生進行討論，同時物理教師針對每一個小組的討論結果都進行評價。通過這一方法，物理教師能夠多一種途徑了解學生的學習實際，提高物理課堂的反饋力度，這樣物理教師在安排教學進度及教學計劃的時候更具有針對性，并且很容易發現學生學習物理知識時存在的漏洞及疏忽，之后在組織物理課堂教學的時候會更高效。

在小組合作學習模式下，學生之間的交流增多，同學之間的感情升溫，學生在學習小組中可以幫助學習困難的同學。在新課程改革的教學背景下，初中物理課本中出現了很多實踐項目，在完成課本中的實踐項目的時候，團隊合作可以提高實驗項目完成的效率，學生在互相討論的過程中可以有很多意外收獲，物理學習效率也會在無形之中得到提高。在學習小組中，每個學生都會提出自己的解決方案，就會從多種方案中選擇更有效的實驗方案。在小組協作學習之下，學生能夠比較自己提出的實踐方案的問題，并且學會選取更科學的方法完成初中物理課本中的實踐項目。

例如：在學習“凹透鏡成像規律”這一知識點的時候，物理教師可以組織學生針對凹透鏡的不同成像規律進行總結與探討，通過實踐操作，學生對于成像規律印象更加深刻，不容易出現混淆的可能性，并且在不斷討論及實踐的過程中，學生之間互相討論，課堂氛圍也就更加活躍，學習效率也就在無形中得到提高。

四、結語

在新課程改革背景下，對于學生的學習素質有了更高要求，教師一定要幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是初中階段初次接觸物理這一門難度較大且比較基礎的學科，教學模式需要立刻進行改革與完善，尤其是要盡快提高初中物理課堂教學效率，這樣才能使得初中生對于物理這一初次接觸的學科產生學習欲望及積極性，幫助學生養成良好的物理學習習慣，增強學生的物理學習能動性，還能夠加強師生之間的交流，使得物理教師對于學生的學習實際狀況更了解，在設置教學計劃及課堂教學環節的時候更有針對性，學生的物理學習的素質及物理成績也就會在無形之中得到提高。

參考文獻：

[1]顧利娟.初中物理探究式教學中問題提出的原則和方法[J].科教文匯旬刊，2011（8）：113-114.

[2]韓光軍.分析初中物理教學生活化的認識與實踐[J].成功：教育版，2013（20）.