高中英語課堂教學(xué)中小組合作探究的有效嘗試

莊秀惠

摘 要： 在高中英語課堂教學(xué)中，進(jìn)行小組合作探究的有效嘗試，有助于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文首先介紹了高中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作探究的重要性，然后提出了找準(zhǔn)合作目標(biāo)、展開小組預(yù)習(xí)、互相交流、完善評(píng)價(jià)等進(jìn)行小組合作探究的具體措施，希望對(duì)高中英語課堂上小組合作探究活動(dòng)的開展起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞： 高中英語課堂 小組合作 有效嘗試

一直以來，高中英語教學(xué)大多存在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流和溝通不足的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要耗費(fèi)更多時(shí)間，卻收不到相應(yīng)的效果。如果教學(xué)模式過于單一，學(xué)生的英語實(shí)踐能力就難以發(fā)展。對(duì)于這類問題，高中英語教師可以在課堂上引入小組合作探究學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生分成小組或團(tuán)隊(duì)，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、高中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作探究的重要性

在高中英語課堂上進(jìn)行小組合作探究，可以突出學(xué)生的主體地位，并提高學(xué)生積極參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的語言運(yùn)用潛能。學(xué)生的能力一旦被激發(fā)出來，其英語學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大幅度提升。小組合作探究的學(xué)習(xí)模式有利于提高高中生的語言交流能力，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中提升自己的英語表達(dá)水平，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的提高與發(fā)展。此外，小組合作探究也是老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相交流、互幫互助的過程，講究的是心靈的溝通?？茖W(xué)的小組合作探究可以把小組合作升華到更高、更廣闊的學(xué)習(xí)境界，提高學(xué)生之間交流的多維性與互通性。小組合作探究還可以使學(xué)生獲取與科研相似的經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)技巧、能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作。所以，在高中英語課堂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用小組合作探究，可以提高教學(xué)效率。

二、進(jìn)行小組合作探究的具體措施

（一）找準(zhǔn)合作目標(biāo)及任務(wù)。在進(jìn)行小組合作探究前，老師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生挑選出適當(dāng)?shù)男〗M合作探究形式，幫助學(xué)生明確小組合作的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，并分清各自的學(xué)習(xí)探究任務(wù)。教師可以在課前、課中及課后分別展開以教材或某一章節(jié)為主要內(nèi)容的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教學(xué)“Wildlife Protection”時(shí)，老師可將這一章節(jié)的小組合作探究目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為：Before class： List different kinds of endangered animals in the world. Do it with you partners. In class： List the causes of the endangerment. Have a discussion with team members and reach an agreement. After class： Work out a plan to protect the South China tigers in our district. Cooperate with team members and exchange your ideas.這一合作目標(biāo)和任務(wù)囊括了課前、課中、課后三個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程，可以幫助學(xué)生更高效地預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，取得更良好的學(xué)習(xí)成果，還可以幫助學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)。

按照學(xué)習(xí)任務(wù)制定小組合作探究內(nèi)容時(shí)，老師要讓學(xué)生弄清對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，明確自己所扮演的是怎樣的角色，以及老師希望小組合作探究以何種形式進(jìn)行。此外，還要讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制訂出自己的小組合作探究計(jì)劃及個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃。以上述課文為例，可以要求學(xué)生找出各式各樣的“endangered animals”，讓學(xué)生自主搜索相關(guān)信息，進(jìn)行小組討論。

（二）展開小組預(yù)習(xí)與合作討論。以小組合作模式進(jìn)行預(yù)習(xí)，就是老師按照教材內(nèi)容，預(yù)先設(shè)定學(xué)生的合作探究任務(wù)，再把任務(wù)合理分配給每一個(gè)合作小組，讓組員進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合老師的提問，和自己的組員討論。例如，教學(xué)“Music”一課時(shí)，該課專門介紹音樂，老師在講授該課時(shí)可以先給學(xué)生播放幾段比較經(jīng)典的音樂，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行問答比賽，回答老師提出的問題，如：“What s the name of the music？Where does it come from？What is it about？”等。接下來各個(gè)小組要探討的問題還可以利用多媒體軟件呈現(xiàn)出來，如：“How many different kinds of music can you name？”“What kind of music do you like best？ How does it make you feel？”“Suppose were having a party this Saturday evening，what music would you like to choose？Why？”討論結(jié)束后，學(xué)生可以將探究結(jié)果匯報(bào)給老師，這樣老師就能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度。

（三）小組之間互相交流。進(jìn)行小組合作探究時(shí)，可以將學(xué)習(xí)問題分成三類，即已知部分、未知部分及未定部分。對(duì)于已知部分，可以進(jìn)一步商量討論，對(duì)于未知部分和未定部分，則可以在小組之間進(jìn)行解決，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把探究成果展示給老師，讓老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如，教學(xué)“Language study”時(shí)，老師可以把學(xué)生分成兩人一組，然后兩個(gè)小組為一個(gè)大組，讓其中一位組員回答問題，另一位組員檢查其答案是否正確，之后兩人交換角色。等組員答完全部問題后，再和大組中的另一小組交換檢查答案，直到達(dá)成共識(shí)。若是還有疑惑，就要記錄下來，在小組合作探究結(jié)束后報(bào)告給老師。最后，老師要對(duì)這些答案進(jìn)行抽查，如果發(fā)現(xiàn)回答不夠確切等問題，就要針對(duì)這一問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。

（四）完善評(píng)價(jià)工作。高中生具有較強(qiáng)的自尊心，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容要具有針對(duì)性、鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性與全面性。首先，要把對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)和小組團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，利用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相彌補(bǔ)。其次，要把對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果結(jié)合起來，對(duì)小組的合作探究成果施以恰到好處的評(píng)價(jià)，并且高度重視對(duì)學(xué)生在小組合作過程中態(tài)度、方式、參與度等多種元素的評(píng)價(jià)，多傾聽，多交流，引導(dǎo)學(xué)生全方位合作，對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生或小組要給予適時(shí)到位的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如，講到“Reading：Two life-saving medicines”時(shí)，老師可以運(yùn)用小組合作探究的方法，讓學(xué)生集體朗誦課文，總結(jié)出課文所要表達(dá)的大概思想，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)。然后，在“Reading A”的部分，讓每個(gè)小組派出一位代表，綜合組員的意見。最后，提出“Why were the two medicines called life-saving medicines？”這一問題，讓學(xué)生在書中找到對(duì)應(yīng)的答案。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，需要教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)，如此學(xué)生才能建立起學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。

小組合作探究是提高高中英語課堂教學(xué)效率的重要手段，英語教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)必須要把握好所有的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與核心內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地展開交流、溝通與合作，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的各種問題。當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步，越來越多的人開始重視高中英語課堂的深度和有效性。英語教師如果能對(duì)小組合作探究這一教學(xué)模式進(jìn)行有效嘗試，就能取得良好的教學(xué)效果。

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