基于角色游戲的幼兒交往禮儀實踐探索

高旻燁

摘 要： 未來社會是一個開放、互助的文明社會，交往禮儀作為現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)，越來越受到人們的關(guān)注與推崇，3—6歲是培養(yǎng)幼兒交往能力的關(guān)鍵時期。游戲是幼兒的天性，游戲中蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和教育契機。角色游戲能最大限度滿足幼兒的內(nèi)在需要，為幼兒提供良好的心理環(huán)境和充分交往的機會，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒交往禮儀的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 角色游戲 幼兒交往禮儀 實踐探索

角色游戲能很好地促進幼兒之間的友好交往，也能體現(xiàn)幼兒間互相關(guān)心、互相幫助的良好品質(zhì)。同時將那些膽小懦弱的幼兒帶動起來參與活動，克服膽小不愛活動的弱點?？梢哉f，角色游戲是幼兒交往能力培養(yǎng)最有效的方法。如何充分利用角色游戲活動的特質(zhì)提升幼兒交往禮儀的有效性，使孩子良好的文明習(xí)慣在游戲中自然習(xí)得，我們在研究中嘗試了一些做法。

一、創(chuàng)造育人環(huán)境，營造良好的文明游戲氛圍

環(huán)境育人是現(xiàn)代幼兒教育的一大特點。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動建構(gòu)的。”孩子成長需要和諧的環(huán)境，教師的任務(wù)就是要為幼兒創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境，這是開展3-6歲兒童文明用語進行交往的必要條件。通過環(huán)境的暗示，提醒幼兒做出文明禮儀的行為。比如在醫(yī)院游戲中，我們運用圖文并茂的方式把看病流程、游戲材料擺放注意事項做成標(biāo)記貼在墻上，這樣藥品放在一起，醫(yī)生的看病工具放在一起，這樣也給孩子一個歸類的概念。游戲中，不用老師的指導(dǎo)和提醒，孩子們自然會根據(jù)標(biāo)記擺放物品。如在超市、商店門口放一個紙簍，可以暗示幼兒不隨地扔垃圾；在銀行的位置旁貼上小朋友排好隊的圖片或地上貼幾雙小腳印，可以提醒幼兒按順序排隊，等等。

角色區(qū)的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)是動態(tài)變化的、隨時調(diào)整的，所以我們根據(jù)幼兒的需要隨時調(diào)整角色區(qū)。在這些角色區(qū)中，我們鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好、意愿選擇。如本學(xué)期我班娃娃家新設(shè)了“愛心熱線”，讓幼兒給自己的好朋友打電話聊聊天，增進幼兒間的情感的同時，促進幼兒的交往。在“夢想小舞臺”，我們鼓勵幼兒輪流當(dāng)主持人、評委、參賽選手、觀眾，在游戲中，孩子們可以一起商量整個比賽流程。當(dāng)參賽選手表現(xiàn)出色時，當(dāng)觀眾的幼兒也恰到好處地獻上花，臺上臺下交融在一起。對性格內(nèi)向的個別幼兒，我們鼓勵他們從自己感興趣的事情入手，讓他們從不愿意交往到與幾個人交往，最后逐步過渡到與集體交往，并讓他們感受到集體的樂趣，還可以有意識地安排他們幫老師辦事，鼓勵他們主動與周圍的人交往，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，使他們的交往能力得到不同提高。總之，幼兒可以在創(chuàng)造的多種環(huán)境中無拘無束、愉快地游戲，從中體驗交往的樂趣，感受文明禮貌的氛圍。

二、豐富游戲材料，優(yōu)化幼兒交往禮儀行為

游戲材料物化著活動的內(nèi)容和目標(biāo)。如一身白大褂，顯示出穿戴者是醫(yī)生，就必須屢行一名醫(yī)生的職責(zé)，相應(yīng)的裝扮醫(yī)生的幼兒，就要通過學(xué)習(xí)和模仿醫(yī)生的行為，懂得一些基本常識，從而促使幼兒主動獲得相關(guān)經(jīng)驗。因此游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，豐富而適宜的材料，不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，為每一個幼兒提供了活動的條件和表現(xiàn)自己的機會，也是決定幼兒主動活動的重要因素之一，直接影響幼兒的興趣，使幼兒在游戲中各種能力得到提高。因此我們在游戲區(qū)域提供一些半成品材料，如在“夢想小舞臺”的表演區(qū)，我為幼兒提供幕布、舞臺、錄音機、磁帶和表演用的各類半成品服裝道具，如絲巾、頭花、絲帶、頭飾等，引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)編一些禮儀的情景劇，如小熊找朋友、快樂的節(jié)日、郊游等。引導(dǎo)幼兒根據(jù)近日的故事主題進行相關(guān)表演活動，在游戲過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)禮儀知識。

材料太多幼兒不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，怎么解決這一問題呢？教師便注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進一步發(fā)展。小班幼兒都喜歡玩娃娃家，當(dāng)游戲材料不夠滿足幼兒操作的需求時，就會發(fā)生爭搶現(xiàn)象。所以我們會同時開設(shè)幾個娃娃家，投放充足的玩具，孩子的擺弄愿望得到滿足后，就自然不會發(fā)生爭搶現(xiàn)象。在中班的角色游戲中，孩子們都喜歡扮演醫(yī)生、點心師、理發(fā)師等工作人員，但是這些角色的數(shù)量是有限的，一味要求幼兒謙讓，作用是微乎其微的，每天的爭搶依然存在。這時只要提供一些裝扮材料，比如醫(yī)生的白大褂、點心師的帽子、理發(fā)師的衣服等，孩子看到?jīng)]有裝扮材料了就會選擇其他內(nèi)容。

三、豐富游戲情節(jié)，拓展幼兒交往禮儀經(jīng)驗

幼兒的游戲是生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，是現(xiàn)實生活的再創(chuàng)造，所以，本學(xué)期開展角色游戲之前，我們通過一些視頻、圖片、實地觀察，讓幼兒了解如超市、商店、醫(yī)院等場所工作人員都做了一些什么？說了一些什么文明用語？豐富了幼兒的游戲內(nèi)容。如小班幼兒在娃娃家游戲中，我們一般滲透的交往禮儀要求是一些簡單的十字禮貌用語（你好、請進、請坐、請喝茶、謝謝、再見等）；行為上是會敲門做客、整理玩具等。中班幼兒隨著生活經(jīng)驗的豐富，游戲主題更廣泛，他們對超市和游樂場的游戲很感興趣，我們開設(shè)了“娃娃商店”游戲，要求營業(yè)員面帶微笑，熱情接待，會說：“你好，請問想買什么？”顧客會說：“謝謝，麻煩你了！”在“樂樂美容院”開展“迎賓”游戲，讓幼兒學(xué)會說：“請進，請坐，你需要什么幫助？”幼兒在游戲中完全模擬了真實的生活場景，對于幼兒出現(xiàn)的這種良好游戲行為，我都及時給予表揚和鼓勵，并將他們良好的待客和做客語言、行為表演給大家看，強化他們對禮貌用語的認(rèn)識與掌握。通過這類游戲，使幼兒得到良好的交往禮儀習(xí)慣練習(xí)，力求使幼兒在扮演各種角色游戲中進一步練習(xí)良好的交往言行。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒掌握交往規(guī)則

幼兒年齡小，自我約束能力差，對集體中需要遵守的行為規(guī)范和規(guī)則大多難以一下子做到。于是我們利用角色游戲創(chuàng)設(shè)具體的游戲情境，讓幼兒通過自身體驗，理解并掌握游戲規(guī)則。如一次在“娃娃家”游戲中，孩子們扮演的媽媽做好飯后，又將各種蔬菜飯菜、廚具等東西胡亂扔在一個框內(nèi)。這次，我故意悄悄地將這些廚具藏起來。第二天，娃娃家又開始活動了，孩子們很快發(fā)現(xiàn)沒有廚具，于是紛紛跑過來問：“老師，沒有廚具，我們怎么做飯呀？”我故意皺著眉頭說：“昨天廚具們悄悄告訴我，你們不愛他們，把他們亂扔，還經(jīng)常把他們亂放在一起，因此他們不開心，不高興來了?！焙⒆觽兂聊?，有的好著急。于是游戲結(jié)束后我和孩子們一起討論，我們應(yīng)該如何對待游戲材料？最后我們用一首兒歌提醒幼兒：“你有家，我有家，玩具也有家，游戲結(jié)束都回家?！庇捎谶@條規(guī)則來源于幼兒對自己行為的認(rèn)識，對這條規(guī)則有認(rèn)同感，因此很自然地在以后的游戲中做到。我們借助這一游戲規(guī)則的制定，在其他角色游戲中也借鑒這一方法，如讓孩子自己制定、完善游戲區(qū)域規(guī)則，如商定如何參與他人的活動、如何輪流等待、如何請求他人的幫助等禮儀規(guī)則。我們還將規(guī)則繪成圖畫貼在游戲墻上，時刻提醒幼兒。因為這些區(qū)域規(guī)則是孩子自己親自制定的，所以在活動中他們會更好地遵守。

總之，角色游戲是促進幼兒交往的有效形式，它對幼兒交往意識的形成起到了催化劑的作用。幼兒每時每刻都處于交往中，他們在交往中的表現(xiàn)千姿百態(tài)，幼兒園除了在游戲活動中實施交往禮儀教育外，還可以滲透在幼兒園一日活動的每一個環(huán)節(jié)中。幼兒良好的交往禮儀行為的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，它是一項長期的持續(xù)性的工作，在這個實踐與鞏固過程中，更多地需要老師、家長的關(guān)注和配合。