雙元制培訓(xùn)班的實踐與探索

盛志杰

摘 要：為提高我院機電類學(xué)生的就業(yè)競爭能力，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路的高職理念；培養(yǎng)職業(yè)能力強，綜合素質(zhì)高，受企業(yè)歡迎的高技能應(yīng)用型人才；建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系與常州企業(yè)萊尼特種電纜（常州）有限公司、立達(dá)（常州）紡織儀器有限公司合作，開設(shè)“雙元制”班，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。實施以技能為主線，“學(xué)做一體，能力遞進(jìn)，校企共育”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合德國商會畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高級技工、技術(shù)員。通過實踐與探索，合作范圍、合作深度進(jìn)一步加大了，得到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生認(rèn)可，三方有利。

關(guān)鍵詞：雙元制班；實踐；探索

建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院是民辦全日制普通高校。學(xué)院位于常州市新北區(qū)建東路1號，學(xué)院現(xiàn)有在校生5300余人，設(shè)有機電工程系、電子信息工程系、經(jīng)濟貿(mào)易管理系、應(yīng)用外語系、媒體與藝術(shù)設(shè)計系5個系，開設(shè)工、管、經(jīng)、文、藝類10個專業(yè)群21個專業(yè)方向，其中院級重點建設(shè)專業(yè)5個。采用準(zhǔn)軍事化管理模式嚴(yán)格管理，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、雙元制培訓(xùn)機制

“雙元制（dual system）” 是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn) 。一元是指職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)理論知識；另一元是萊尼、立達(dá)企業(yè)，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生具備雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。兩類教師，實訓(xùn)教師是企業(yè)聘請的，必須具備實訓(xùn)教師資格；理論課教師是建東職業(yè)學(xué)校的教師。“雙元制”學(xué)生，在三年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，理論和實踐相互交替，在企業(yè)大部分時間進(jìn)行實踐操作技能培訓(xùn)，所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，更注重實踐技能的培養(yǎng)。在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機會，有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后即可頂崗工作，具有較強的就業(yè)競爭能力?！半p元制”校企合作辦學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)在教育資源上的優(yōu)勢互補，促進(jìn)理論與實踐緊密結(jié)合；縮短學(xué)校、學(xué)生與社會、企業(yè)的距離，及時掌握市場對人才和技術(shù)需求動向。同時培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、紀(jì)律觀念、團(tuán)隊精神、吃苦精神和實際應(yīng)用能力。

二、師資隊伍

1）建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院萊尼立達(dá)班教師團(tuán)隊：教師團(tuán)隊共有10名教師。其中，1名教授，5名副教授，4名講師。雙師比例為80%。2）企業(yè)培訓(xùn)師團(tuán)隊：萊尼機械培訓(xùn)中心有4名培訓(xùn)師。其中，2名德國國籍，2名中國國籍。工廠實習(xí)由經(jīng)驗豐富的、技術(shù)水平高的師傅擔(dān)任學(xué)生實習(xí)時指導(dǎo)教師。1位師傅帶1名學(xué)生。立達(dá)機械培訓(xùn)中心有3名培訓(xùn)師。其中，1名瑞士國籍，2名中國國籍。工廠實習(xí)由經(jīng)驗豐富的、技術(shù)水平高的師傅擔(dān)任學(xué)生實習(xí)時指導(dǎo)教師。1位師傅帶1名學(xué)生。

三、制訂人才方案

學(xué)院與萊尼企業(yè)多次交流協(xié)商后，召開了職業(yè)培訓(xùn)委員會第一次會議，確定了合作事宜，建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012年4月26日，與萊尼特種電纜（常州）有限公司簽訂《職業(yè)培訓(xùn)合作協(xié)議》。機械工程系與萊尼培訓(xùn)中心進(jìn)行了多次交流溝通，協(xié)商學(xué)員的選拔流程、理論學(xué)習(xí)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容，共同制訂了2012級萊尼立達(dá)班人才培養(yǎng)方案?？偨Y(jié)了2012、2013年萊尼立達(dá)班教學(xué)、培訓(xùn)的經(jīng)驗教訓(xùn)，肯定了取得成績，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，雙方交流協(xié)調(diào)共同修訂了2013級立達(dá)萊尼班人才培養(yǎng)方案。

四、學(xué)生面試選拔、培訓(xùn)

以機械工程系2012級各專業(yè)學(xué)生、電氣工程系2012級機電一體化專業(yè)、電氣自動化專業(yè)學(xué)生為招生對象，通過：1）動員學(xué)生報名；2）系部選擇；3）企業(yè)面試；4）錄取學(xué)生；5）簽訂協(xié)議；6）組建班級成萊尼立達(dá)班，共36人。

五、教學(xué)計劃安排

1）企業(yè)與學(xué)校交替培養(yǎng)時間分配。第一學(xué)年進(jìn)行理論教學(xué)，第二學(xué)年開始8周學(xué)校理論教學(xué)，8周企業(yè)培訓(xùn)中心實訓(xùn)操作，8周企業(yè)實習(xí)，以次類推。在企業(yè)共分8個模塊。

2）理論教學(xué)課程。萊尼立達(dá)雙元制班理論教學(xué)課程：《機械識圖與制圖》、《公差配合及技術(shù)測量》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械制造基礎(chǔ)》、《液壓與氣壓傳動》、《數(shù)控加工編程》、《工程材料與熱處理》、《AutoCAD》、《UG教程》、《機械圖樣實務(wù)》、《企業(yè)管理》、《機械元件實務(wù)》、《機械制造工藝學(xué)》、《機床電氣控制》、《自動化信息技術(shù)》、《機電設(shè)備維修技術(shù)》、《維修電工技術(shù)》、《機電專業(yè)英語與口語》等。配備了很強的師資分學(xué)期開設(shè)?？己朔绞剑簭娬{(diào)過程考核，注重知識、能力、態(tài)度相結(jié)合，采用多種形式，筆試一律閉卷考試。如：《機械圖樣實務(wù)》采用閉卷考試和面試。

3）培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容共分八個模塊，先在培訓(xùn)中心實訓(xùn)、后在工廠實習(xí)。由于實訓(xùn)的加強，可以學(xué)到在任何一所學(xué)校的實訓(xùn)條件下無法學(xué)到的最先進(jìn)的實際操作技能。難能可貴的是，通過英語會話的訓(xùn)練，兩年后可以熟練用英語交談。其將是終生受益。考核方式：過程考核+閉卷筆試+實操考試。

4）學(xué)生評價。在校期間，加強學(xué)生管理，每天上早讀課和晚自習(xí)，上課嚴(yán)禁玩手機，認(rèn)真聽講，做筆記。宿舍、教室采用5S管理。遵守學(xué)院的各項規(guī)章制度。在培訓(xùn)中心和工廠實習(xí)期間，遵守《技術(shù)培訓(xùn)中心日常管理制度》。對于表現(xiàn)不好的，經(jīng)三次教育仍無改觀的，按協(xié)議規(guī)定作辭退處理。

六、學(xué)習(xí)時間、畢業(yè)條件及工作安排

1）學(xué)習(xí)時間為三年；2）第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、國家規(guī)定的思想、道德課程等；3）第二第三年為理論和實踐相互交叉的方式；4）通過學(xué)校的理論考試，取得建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院原專業(yè)的畢業(yè)文憑（同普通學(xué)生）；5）通過雙元制班實踐考試，取得“雙元制”培訓(xùn)證書，國內(nèi)歐資企業(yè)有效；6）取得建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)文憑和“雙元制”培訓(xùn)證書，安排在萊尼特種電纜（常州）有限公司或立達(dá)（常州）紡織儀器有限公司工作。

七、在企業(yè)的發(fā)展前景

八、擴大合作

2011級萊尼立達(dá)班學(xué)生于2013年11月已分配到各工作崗位上，得到用人部門認(rèn)可。

培訓(xùn)效果較理想，企業(yè)擴大投資，用人需求較大，經(jīng)協(xié)商于2013年12月增設(shè)了立達(dá)萊尼電氣班（36人）。每年開設(shè)二個班，合作范圍、合作深度進(jìn)一步加大了，得到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生認(rèn)可，三方有利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張勇智.中職學(xué)校"雙元制"教育理念及模式研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2] 李艷玲.我國借鑒"雙元制"模式的實踐與問題研究[D].廈門大學(xué)，2006.