新課改背景下初中數學課堂教學的有效性探究

羅書武

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推廣，初中數學課堂教學的有效性問題也在新的教學環境中獲得了不一樣的觀察視角。為此，在具體的教學實踐中，教師要注重認識提高課堂教學有效性的積極意義，并能夠根據具體問題提出適宜的解決措施。

【關鍵詞】新課改 初中數學 有效性 問題探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.058

課堂教學的有效性是展現和影響一堂課程的一個重要因素，在這一教學因素的影響下，無論是教師的教學，還是學生的學習，乃至學校在學科教育方面的投入這些方面都會發生相應的改變。隨著新課程改革教學理念的不斷推進，初中數學的課堂教學產生了一些積極的教學效果，但是在具體的教學過程中還存在一些不足之處，這些不足之處將進一步影響甚至阻礙初中數學課堂有效性的提高。在這種情況下，教師以及學校等相關人員都需要認真分析影響課堂教學效率的問題，并能夠根據具體問題提出相應的解決措施，以促進初中數學課堂教學有效性的提高。對于影響初中數學課堂教學有效性的一些因素，我們需要從教師層面、學生層面以及學校相關部門等多個角度入手，對初中數學的課堂教學有一個綜合而又全面的分析，并能夠從多方面入手，采取多樣化的教學措施來改善初中數學課堂教學效果的提升。具體來講，對于初中數學課堂教學有效性的提高，可以從以下幾個方面加以認識。

一、促進初中數學課堂教學有效性提升的積極作用

首先，在新課程改革的教學背景下，提升初中數學課堂教學的有效性能夠提高學生的學習效率。課堂有效性的提高就意味著教師的授課內容和授課方式，有效地契合了學生的學習需求。在這種教學環境下，學生對相關知識的接受能力也會相應的提高，比如，在講解三角函數問題時，教師可以通過簡化教學技巧和教學步驟的方式，將“30°”“60°”“90°”角所對應的“sin”“cos”“tan”值進行系統的整理，讓學生一目了然，就可以促進學生對知識的吸收和接納。

其次，在新課程改革的教學背景下，提升初中數學課堂教學的有效性，是體現和踐行人文化教學理念的一種體現。課堂有效性提升的前提和基礎，是教師開始注重并逐漸將學生這一學習主體放到課堂教學參與的中心地位和關鍵地位上來考查。這樣教師將“以教師為中心”的教學理念成功地轉化為“以學生為中心”的教學理念層面上來，并在教學實踐中大力推進，這種教學方法的開展將有利于學生的學習主體性和學習自覺性的提高，從而展現人文教育的理念。

再次，在新課程改革的教學背景下，提升初中數學課堂教學的有效性，能夠從整體上提高初中數學的教學水平。教師的教學效率和學生的學習效率的提升，反映到整個初中數學的課堂教學中來，就是能夠體現和促進數學整體教學的質量和水平，從而增強初中數學學科發展的競爭力。

二、影響初中數學課堂教學有效性提升的多種因素

影響初中數學課堂教學有效性的主要因素，我們可以從教師層面、學生層面以及學校層面這三大方面加以認識。首先，在教師層面上。很多教師受到傳統的教學理念和教學方式的影響，所營造的課堂往往是“唯我獨尊”的，這種教學理念影響下的教學氛圍往往是嚴肅、緊張的，而缺乏輕松環境氣氛的教學氛圍，有會容易造成學生在學習過程中極易產生的焦躁、不安的學習情緒，進而影響學生對知識的接受能力和接受程度。除此之外，教師單一的教學手法，也容易影響學生的學習興趣，學生在課堂上不能夠激發學習熱情，懶散學習，最終也會造成學習效果的減小，因此，從教師層面上來講，改善教師的教學理念和教學方式成為初中數學教學中應該注意的一個問題。

其次，在學生層面上。學生在初中階段還處于學習自主性和學習主動性不強的階段，在這種學習精神狀態下存在一部分初中生課堂紀律維持不好，在課堂教學中不配合教師講課的現象，而這種不配合教師講課的學習行為，影響著教師的教學內容的順利開展以及教學流程的順利進行的同時，也進一步影響著學生學習效果的提升。師生之間的隔閡最終將會造成“教師的教”和“學生的學”這兩者之間互不溝通，不相契合的教學問題。為此，改善學生的學習狀態，不斷激發和培養學生的學習興趣，并能夠幫助學生養成學習的積極性和自主性，培養他們良好的初中數學學習習慣，也成為當前初中數學教師在課堂教學中應當注意和解決的問題之一。

最后，在學校層面上。由于時代的進步和發展，配合各種教學方式而產生的教學手段也在更廣的范圍內得到應用，在這種情況下，僅僅是教師具備了新的教學理念和教學方法是遠遠不夠的。如果學校相關部門不能夠為教師的授課提供配套的教學設備，就有可能會造成教師的教學技能無從施展的教學問題。在這一問題上，有關多媒體教學設備資源配置上的缺失和不足，成為一個引人注目的教學問題，有待學校相關部門加以解決。

三、促進初中數學課堂教學有效性的具體改善措施

第一，教師需要進一步將“以學生為中心”的教學理念落實到實處，并能夠采取諸如現代多媒體信息技術、學生小組合作交流、情境導入、課堂提問等多樣化的教學方式來促進初中數學課堂教學的豐富性。第二，對于學生，教師需要在日常的課堂教學中注重提醒學生有意識地培養學習的自主性和積極性，并能夠采取諸如以上提到的多樣化的教學方式來促進學生的學習興趣的提升，從而不斷激發學生的課堂參與熱情。同時，學生也應當增強自我的學習積極性，加強自我反思的力度。第三，學校相關部門要努力創造配合教師的教學和學生的學習相關的教學基礎設施，比如加大對多媒體教室的構建，并能夠建設相關的講座教師，定期要求初中數學教學有經驗的教師進行經驗傳授，比如，教師在教學中容易遇到的一些問題，及其可能采取的解決方式。再比如，對相關的多媒體操作技術進行細致的講解，讓教師能夠對相關的技術操作、課件制作等方面的內容和技巧有所了解，有所掌握，這樣就可以避免教師在課堂教學中出現不必要的教學問題。總之，學校相關部門可以以此來提高教師的教學能力和教學水平，為學生提供學習便利。

綜上所述，在初中數學的課堂教學中教師的教學還存在一些不足之處，這些不足之處在新課程改革背景的反襯下變得越來越明顯。為此，初中數學教師的教學、學生主體、學校管理層面的相關部門人員，需要對教學中的具體問題采取積極的改善措施，爭取最終實現初中數學課堂教學質量的提升和改善的教學效果。