論如何更好的開展高中語文小組合作教學(xué)

張毅

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入推行，如何更好的開展高中語文小組合作教學(xué)成為了當(dāng)下重點研究的課題。合作學(xué)習(xí)少不了學(xué)生的積極參與，同時也需要教師的不斷努力，比如，教師需要開展與學(xué)生的對話、與文本的對話，還要開展更廣泛、深入、有效的對話。

【關(guān)鍵詞】高中語文 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)對話

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.099

新的課程改革正逐步進(jìn)入“深水區(qū)”，這場改革是一次全方位、深層次的系統(tǒng)化改革，既給我們的教學(xué)帶來了很多新的挑戰(zhàn)，也給我們的教學(xué)帶來了很多機(jī)遇。自新課改開展以來，我們的教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)成果、教學(xué)評價上都有了顯著的變化。以人為本的教育理念和行動對學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的認(rèn)識和重視，對教學(xué)效率和教學(xué)成效的認(rèn)識和重視，都使得我們的教學(xué)向著良性的方向發(fā)展。越來越多值得嘗試和應(yīng)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法被應(yīng)用于我們的日常教學(xué)，給我們的教學(xué)提供了新的動力，帶來了新的變化。

小組合作教學(xué)，應(yīng)新的教學(xué)形勢的呼吁而得到較為廣泛的應(yīng)用。小組合作為我們的高中語文教學(xué)注入了新鮮活力，在使得我們的教學(xué)更具有合作性的同時，也更具有精準(zhǔn)化的特點，不僅促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，也極大的提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。所謂“學(xué)無止境”，教學(xué)同樣如此，好的探索和實踐都是永無止境的過程，要想實現(xiàn)更好的效果仍然需要我們不斷的深入挖掘，更加靈活的運(yùn)用各種有效的方式和手段，來實現(xiàn)更好的教育教學(xué)效果。本文需要與大家探索的就是，如何更好的開展高中語文小組合作教學(xué)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實際，對如何更好的開展高中語文小組合作教學(xué)談一些自己的看法，不足之處，希望大家批評指正。

一、需要學(xué)生的積極參與

教學(xué)活動開展的主體是教師和學(xué)生，少了任何一方的參與，教學(xué)活動都不能順利開展，更談不上教學(xué)的成效。學(xué)習(xí)是一種主觀性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)的智力兼體力的付出，成果如何最主要的還是要看內(nèi)因、看學(xué)生。所以教學(xué)活動一定要明確，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，任何的教學(xué)活動，再高明的教學(xué)方式都要有學(xué)生的積極參與才有意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的過程，而是一個學(xué)生利用現(xiàn)有的知識和資源，進(jìn)行主動的選擇和建構(gòu)的過程。

小組合作學(xué)習(xí)，“以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，”改善了原來只有師生關(guān)系的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓更具有同質(zhì)性、親近感、豐富性的學(xué)生之間組合成新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，同時，可以通過個體與個體的碰撞豐富學(xué)生的思路，讓學(xué)生共享現(xiàn)有的知識和資源，并形成更多選擇和建構(gòu)的可能，這既尊重學(xué)生的個體特性，又能發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng)，是非常有益的嘗試，也能夠提高教學(xué)的效果。而學(xué)生的積極參與，一方面需要學(xué)生自主意識的覺醒，參與能力的提高，另一方面也需要教師的積極配合。比如需要教師提供更多的機(jī)會，更好的環(huán)境和氛圍，比如，給學(xué)生更多的自主權(quán)，給學(xué)生更有探索性的課題，給學(xué)生更能表達(dá)自己的環(huán)境氛圍等等。

二、需要教師與學(xué)生的“對話”

我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種有效的教學(xué)形式，也是一種教學(xué)模式和教學(xué)體系，需要系統(tǒng)化的運(yùn)作，因此開展師生對話，加強(qiáng)師生合作是必要的前提和基礎(chǔ)，也是需要一以貫之執(zhí)行的。比如，從確定合理的目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容到具體的組織開展、開展后的教學(xué)評價都需要教師與學(xué)生的“對話”。要想開展有效的師生對話，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，確保教學(xué)活動的良好效果，教師就要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將自己與學(xué)生放在一個平等的位置上去交流、去尋求合作。另外教師還要實現(xiàn)從教學(xué)活動的主導(dǎo)者到教學(xué)活動的組織者、合作者的角色轉(zhuǎn)變，并且在教學(xué)活動開展中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生開展有效的溝通，充分的去了解學(xué)生，既包括全體學(xué)生的總體特點，也包括各個學(xué)生的個性特點，既包括他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也要了解一些背后的原因，諸如學(xué)習(xí)習(xí)慣等，還要了解一些他們的興趣愛好、真實需求等，以便找到總體教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際情況的契合點和教學(xué)的切入點，從而為他們量身打造更為合適的目標(biāo)，開展更有針對性、更有實效的高中語文課堂教學(xué)。

三、需要教師與文本的“對話”

在教學(xué)活動的開展過程中，教師和學(xué)生并不是坐而論道，而是要有內(nèi)容、有形式的圍繞著教學(xué)內(nèi)容開展。比如，小組合作教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接影響到小組合作教學(xué)的順利開展和最終成效，所以說內(nèi)容的選擇十分重要。在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中教師必須要科學(xué)確定小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在科學(xué)選擇和設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再圍繞中心進(jìn)行合理的安排、調(diào)度，有效組織和開展，這樣才能保證教學(xué)的順利開展和教學(xué)的成效。這就涉及到教師與文本的“對話”，當(dāng)然這個文本是泛義的，而不局限于課本，尤其是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，由于標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材、要求變了，教師更要深入開展與文本的“對話”。教材怎么深入挖掘和運(yùn)用，怎么深加工，怎么重組合，怎么優(yōu)化設(shè)計都需要教師進(jìn)行思考；新興媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用越來越廣泛，新的技術(shù)手段沖擊著舊的教學(xué)方式，如何運(yùn)用新資源，如何更新教學(xué)手段，這些都需要教師學(xué)習(xí)、“對話”；同時，語文大部分是閱讀，讀什么，怎么讀，也是需要思考的；怎么加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，怎么開展課外實踐活動等等，都需要教師去“對話”；如何充分發(fā)揮語文的工具性和人文實踐性相統(tǒng)一的特點，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也是非常值得思考的。

四、需要教師有效的“對話”

為了開展高中語文小組合作學(xué)習(xí)，不僅要讓“對話”成為一種機(jī)制、一種常態(tài)，還要切實追求“對話”的實效，而要更好的追求實效，除了以上幾點是必需的，還有幾個方面需要注意。比如，教師要開展與自己的“對話”，也就是說要充分地進(jìn)行教學(xué)反思。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，對于教學(xué)同樣如此，教師一定要把教學(xué)的實踐和教學(xué)的反思充分結(jié)合起來，做到“吾日三省吾身”，才能“悟”，才能“改”，才能“進(jìn)”，也就才能做到“精益求精”，也才有可能做到“高山仰止，景行行止”的極致境界。

總之，小組合作學(xué)習(xí)為高中語文教學(xué)提供了新的思路，帶來了新的景象，同時，我們的教學(xué)仍然需要不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，從而讓我們的教學(xué)更進(jìn)一步的充實和完善，以求符合新課程改革的要求，最大限度地提升教學(xué)效率，進(jìn)而取得更好的教育教學(xué)實效。