小學數學教學中數形結合思想的滲透研究

覃仕紅

摘 要：近年來，隨著我國社會經濟的發(fā)展以及科學技術的進步，人們的生活水平和生活條件較之前有了很大的進步與提高，國家對國民的教育問題更加重視，同時新課程改革與素質教育也在不斷的深化與發(fā)展，小學教育的重點也逐漸由傳統的應試教育逐漸轉移到創(chuàng)新教育以及素質教育中來。數形結合作為一種先進的教學思想，在一定程度上加深學生對相關數學概念的深入理解以及數學難題的解決具有十分重要的作用。因此，教師應該在今后的數學教學中加強對數形結合思想的滲透性研究，以此來指導學生學習，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學教學；數形結合思想；滲透研究

小學數學作為一種能夠幫助和引導學生主動進行觀察、猜測、實驗、推理和交流的數學活動，數形結合在其中的滲透，在一定程度上有助于學生加深對相關抽象化數學概念的理解和掌握、難題的有效解決。因此，教師應該在數學教學過程中，將數形結合的思想滲透在學生的學習過程中，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的習慣來進行數學的學習，在此基礎上提高自己的數學成績，并為今后學好數學打下堅實的基礎。

一、目前小學數學學習中存在的主要問題

一方面，教學方法相對比較落后。現階段，我國眾多小學數學的課堂教學中不可避免的存在著諸多的問題，不少教師仍然采用傳統的教學方法上課，這種單向傳授課本知識的方法在很大程度上限制了學生的思維，使其不能進行獨立的思考。同時，教師所講授內容比較單一，學生只會對重要知識點進行死記硬背，而數學本身就是一門實踐性很強的學科，這樣往往會導致學生低下的學習效率，學不能致用的現象普遍存在。

另一方面，不能利用先進的技術進行課堂教學。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，大批先進的技術逐漸涌向出來，但是不少數學教師由于長期受應試教育的影響，思想觀念得不到及時的更新，因此在課堂教學過程中想不到利用先進的技術進行鋪助性授課，往往只會用最機械的方式向學生灌輸課本上的知識。

二、數形結合思想對于小學數學教學的重要性

1.簡化復雜的問題，促進課堂教學質量和效率的顯著提升

在小學數學的教學過程中，數量關系的學習一直都是教學的重點問題，為此教師可以將數形結合的思想充分的滲透其中，以此來簡化復雜的問題，促進課堂教學質量和效率的顯著提升。諸如這樣的問題：學校、家以及超市都在同一條馬路的同一邊，學校與超市的距離為260米，家與超市的距離為369米，則學校與家的距離為多少米？類似這樣的問題，基于三個地點位置排序的不同，通常情況下會有兩種不同的答案，但是學生往往只會想到其中的一種。面對這樣的情況，教師在講解的過程中，充分的利用數形結合的思想便可以將兩種不同情況清晰明了的展示給學生。

2.能夠使抽象的問題變得形象化，找到解題方法

數學內容往往比較抽象，基于小學生本身的年齡較小和認知能力有限，真正理解起來可能會有一定的難度，并且教材中會不可避免的會出現各種比較抽象化、難以理解的題目和語句等。如，小學數學課本上我們比較常見的雞兔同籠問題，教師在講解這部分內容時，為使抽象的問題形象化和簡單化，便可以采用圖形結合的方式將整個教學過程中清晰明確的展示在學生面前，這不僅與小學生本身的興趣愛好相符合，將抽象的問題形象化，并且在一定程度上與小學生具體的思維方式十分相符，使相對困難的問題變的十分簡單，以此便可以將學生的積極主動性調動起來，幫助學生樹立一定的自信心，進而能夠始終保持對數學學習的熱情，待其找到一定成就感之后，便能夠全身心的投入到數學的學習當中。

同時，小學數學本身作為一門基礎性課程，有助于為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。因此，教師在課堂教學過程中要充分的滲透數形結合的思想，以此來促進課堂質量和效率的顯著提升。

三、數形結合思想在小學數學教學中的具體滲透

1.在理解計算過程中的滲透

理解數學題目所要表達的實際意思，在一定程度上有助于學生將正確的結果計算出來。然而，將數形結合的思想充分的滲透到理解計算的過程中，不僅能夠將學生對于數學的興趣和熱情最大限度的激發(fā)出來，并且有助于學生數學思維系統的全面統一，從而對于教師教學的順利開展和學生學習效果的有效提升具有非常重要的作用。

2.在數學概念教學過程中的滲透

小學生在實際學習數學的過程中，一些概念性比較強的內容通常都比較困難，基于小學生階段學生本身的特點，尚未完全掌握各種生字詞，因此對于一些文字表述過多的概念性內容往往真正理解起來有一定的困難，由于不清楚文字表述的內容，進而不能真正弄懂題目的意思，出錯的機率往往比較高，而這也在一定程度上會嚴重挫傷小學生的積極性和自信心。為此，教師可以采用數形結合的方式，幫助學生去更好的理解這些概念性比較強的文字表述，以此加深學生對概念性問題的理解和掌握，進而能夠游刃有余的學習數學知識。

如，在學習乘法概念時，大多數學生對于乘號本身的意思不能很好的理解和掌握，這時教師便可以借助多媒體輔助教學，在PPT上將5個蘋果畫出來，然后問學生蘋果總共有幾個，然后再接著畫這樣的蘋果3排，繼續(xù)問學生此時蘋果的總量有多少，通過這樣數形結合的方式便可以幫助學生理解加法和乘法的結果是一樣的，進而讓學生能夠理解和掌握加法是如何演變到乘法的。

四、結束語

在小學階段，數學的學習不僅是對理論知識的系統化學習，還是有效的數學實踐教學。但是，現階段小學生的數學成績忽上忽下，教學成果并不是十分理想，為有效的改變這種現狀，激發(fā)學生的興趣，將數形結合的思想充分的滲透在其中就顯得十分有必要。

參考文獻：

[1]張進錄.小學數學教學中數形結合思想的滲透分析[J].西部素質教育，2016，（02）.

[2]曹麗霞.小學數學教學中“數形結合”方法探析[J/OL].學周刊，2016（30）.

[3]韓增俠.芻議數學思想在小學數學教學中的滲透[J].教育現代化，2016，（27）.

[4]茅隆森.“數形結合思想”在小學數學教學中的滲透[J].福建教育學院學報，2016，（05）.

（作者單位：廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)漫橋小學）