奧爾夫音樂教學法在學前教育專業音樂教學中的應用

陳巍

摘 要：奧爾夫音樂教學法所體現出的基礎性、綜合性、創造性和生動活潑的教學方法對學前教育專業音樂教學具有很好的借鑒價值。文章分析了奧爾夫音樂教學法的特點，并就奧爾夫音樂教學法在學前教育專業音樂教學的應用提出了建議：以教師為主導，以學生為主體；綜合教學內容，突出職業特點；創新教學方法，激發學生的創造力；拓寬音樂視野，注重實踐過程；以審美為核心，注重多元評價。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；學前教育；音樂教學

奧爾夫音樂教學法是由德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫所創立的音樂教育體系和教學法，是當今世界著名的音樂教育體系之一。它具有豐富的教學內容與教學實踐，而從中所體現出的綜合性、基礎性、創造性和生動活潑的教學方法，深受教師和兒童的喜愛。奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點，即原本性的音樂教育。“原本性”一詞在德文中有“原始”“基礎的”“初級的”“元素性的”“自然的”“富有生命力的”等多種涵義。這種核心觀念統領、貫穿于奧爾夫教育體系中的課程設計、教學方法、教材和教學樂器等各個方面。原本性的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的，是人們親身參與的音樂活動。奧爾夫認為，音樂教育的目的絕不是對音樂技能的完全掌握，也不僅僅是提高人的音樂素養，而應該充分發揮音樂在培養人的結構感、平衡感、獨立個性、空間感、創造力、想象力、合作協調能力等多方面的特殊功能。

一、奧爾夫音樂教學法的特點

奧爾夫音樂教育體系強調在音樂教育活動中，要把兒童語言、音樂和舞蹈進行有效的結合，使兒童能夠直接參與創造性的音樂活動，并與其教育目標緊密聯系。奧爾夫音樂教學法把音樂與舞蹈、動作、語言結合在一起的綜合性藝術教學模式是它最主要的教學特色，具有以下特點：

1.元素性

在奧爾夫的音樂教育中，常常將多種元素性的藝術行為有機地組合成為一種作品的表現載體，即“原本性”的原則和理念。而“原本性”重在強調音樂表現手段中每一個環節的元素性，其中包含藝術形式的元素性、音樂技能技巧的元素性、材料采集的元素性、教學方法的元素性等。奧爾夫所編寫的音樂教材通常采用的是最原本的、最樸實的音樂素材，如采用不斷反復而簡單的固定節奏，采用容易上口的五聲調式旋律，采用最常見的大小調式、回旋曲式等，他用這些最基本的音樂表現元素來表達人類最本原的思想情感。在奧爾夫看來，表達的情感越具有原本性、越具有單純性，效果就越純粹、越直接。

2.綜合性

音樂是人類表達情感和情緒的最真誠、自然、自我的流露方式。奧爾夫認為，原始的音樂并非是單獨的音樂，而是和語言、動作、舞蹈緊密結合在一起的綜合性藝術形式。在奧爾夫的音樂教學活動中，課例的內容和形式是十分豐富的，例如在講故事、歌唱、形體舞蹈、做游戲等活動融入音樂，進行配樂講故事、配樂表演唱、配樂做游戲、配樂朗誦等教學形式，所有的教學內容都與音樂相互關聯，密切聯系，充分體現了在音樂教育中“動作、語言、舞蹈、音樂”是一個不可分割的行為領域原則。以綜合性的音樂教育形式實現對學生的培養，是奧爾夫體系突出的特點。所以，奧爾夫的音樂教學常常是以一個很小的語言動機為切入點，繼而發展到音樂、動作，最終在一個綜合的音樂領域中讓學生得到全面發展。

3.參與性

奧爾夫音樂教學法提出，原本性的音樂并不是作為聽眾或觀眾去聆聽或觀賞音樂活動，而要求人們必須親自、主動地參與到其中的一種音樂活動。奧爾夫音樂教學強調在學習過程中，學生必須親身感受、親身體驗、親身創作。在奧爾夫的音樂教學活動中，學生和音樂都是作為教育的主體存在，其原本性的教育理念是通過學生的親身參與、親身感受和親身體驗來回歸人本教育，所以奧爾夫音樂教學真正達到了“寓教于樂、樂者樂也”的境界。

4.即興創造性

創造性是人的主體發展的最高表現，音樂教育的重要目標就是使人在參與音樂、體驗音樂的過程中變得更加富有想象力與創造力。奧爾夫認為，即興的方式是最古老、最為自然的音樂表現形式，是抒發情感最直接的表現形式。在奧爾夫的音樂教學活動中，即興常常貫穿于語言、舞蹈、歌唱、創作等其他教學形式之中，通過學生在音樂教學活動中的積極參與和親身實踐，以即興活動的形式來發展提高學生在體驗音樂并嘗試創造音樂的能力。這種即興的創造活動，使學生在音樂、動作、舞蹈、語言等元素性、綜合性教學活動體驗過程中的創造性思維活動得以展示和體現。

二、學前教育專業音樂教學中應用奧爾夫音樂教學法的建議

學前教育專業是一個特殊的專業，而學前教育專業中的音樂教學與普通院校的音樂教學也是有區別的。目前，我國學前教育專業的音樂教學仍舊長期使用著以基礎樂理知識、唱歌為主的陳舊模式，而忽視了學生對音樂的體驗過程和情感激發，忽視學生在音樂學習的過程中所表現的主動性、主體性、個性和創造性。在音樂課程的設置、教學內容和教學方式上還是停留在傳統模式中，基本延續傳統的專業化、成人化路子，沒有突顯出學前教育所具有的基礎性、兒童性、示范性和教育性的特色。音樂教育是學前教育專業的重要組成部分。學前教育專業中的音樂教育包括器樂教育、歌唱教育、舞蹈教育、音樂綜合知識教育、音樂欣賞教育等，以奧爾夫音樂教育為代表的現代音樂教學法是其科學的教學手段。

在學前教育專業的音樂教學中有效地借鑒和運用奧爾夫音樂教學法，對學生進行音樂素質、創造能力、個性的培養，使學生掌握正確有效學習的方法，激發學生學習的興趣，以低技能高藝術的手段，讓學生們參與音樂活動實踐，在實踐中感受、體驗、創造，為今后能更好地從事學前音樂教學活動打下良好的基礎。

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（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校）