小學生數學思維創新能力的培養

張瑞

【摘 要】教師在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習動機。培養學習興趣，同時還要巧設問題，促進思考，使學生產生探索的興趣，教師還可以通過操作訓練，給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣。

【關鍵詞】創新能力;以學生發展為本;自主-合作-探究

當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，在社會各個領域里已初步顯示出創新所具有的巨大能量。因此在教學中培養學生創新思維是勢在必行，學生學習方式的轉變迫在眉睫！我們今天必須倡導新的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習方式，現進行一下總結。

一、創設情境、激發學生興趣

新課程準備中很重要的改革是注重學生情感與態度培養，有效的課程教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習氛圍。教師在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習動機。培養學習興趣，同時還要巧設問題，促進思考，使學生產生探索的興趣，教師還可以通過操作訓練，給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣。例如：在教學“乘法的意義”時，教學可以和學生展開比賽，在學生一步一步計算時，教師已迅速說出了結果，這樣幾道題下來，學生會產生很大的疑問，趁此機會教師可以發問，看到老師算得這么快，你有什么想法嗎？學生興趣已被激發起來，思維的興奮點都集中在教師的問題上，內心產生了對新知識的渴求。學生帶著疑惑進入了新課，有了興趣，自然而然就會產生主動學習的意識。

二、變“學數學”為“用數學”

新課程提倡學生初步從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學知識和技能解決問題，發展應用意識。因此在教學時，我針對學生的年齡特點心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力，如教學“圓的認識”后，我有意識地帶領學生到操場上畫圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到一排人轉一圈來畫一個圓，也有的想到全班人圍成一圓，在此基礎上，再讓學生解決“為什么現實生活中車輪都做成圓的，兩車軸都都裝在圓心上？”這個實際問題。又如教學“統計”時讓學生統計學校各年級各班學生人數及男女生人數、統計教室內各種清掃用具的數量等。在學生運用數學知識解決問題時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉兩得。再比如教學“圓周長”這節課教師通過動畫演示使學生明白，要求車輪滾動一周自行車的路程，就是求自行車車輪的周長，把所學的教學知識與生活實際聯系在一起。既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了學生的積極性。

三、發揮學生主動性，鼓勵自主、合作、探究學習

以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高了學生主動參與學習的程度。因此，在教學中，不是讓學生被動的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境，例如：教學“能被3整除數的特征”一課時，提出“判斷一個數是否能被3整除，是不是也可以只看它個位上的數就行了？”要求學生在小組中展開討論，老師并提出明確要求：①小組中每個同學自己報幾個能被3整除的數，提供小組觀察。②仔細觀察，發現規律。③各抒已見，敢于提出與別人不同的意見或補充自己的想法。帶著明確的目標，學生十分積極投入到小組的探究實踐活動中去。學生在合作交流中學會互相幫助，實現學習互補，增強合作意識，培養聽、說、交往、策略各項技能。在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，實驗、操作、調查、信息搜索與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能與創新能力的發展。如教學“三角形面積計算”。先讓學生小組討論如何將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，然后讓學生演示拼的過程。接著引導學生比較三角形與拼成的平行四邊形之間的關系，歸納公式：S=ah/2整個推導中，學生動手動腦，既有獨立探究，又有小組討論，通過學生一起討論和相互評價，增強了學生思維的主動性，充分發揮了學生的主體作用。

綜上所述，深刻地體會到課程改革中，每一位教師都必須孜孜不倦，勤奮鉆研，勇于創新、積累、總結，在實踐中探索更新更科學的教育方法。