探析高中物理的實驗教學

陶佰成

【摘 要】物理是高中教育的一門基礎理科學科，因其理論性較強，不少學生表示接受起來有一定的難度。本文主要探討高中物理的實驗教學，引導學生將課本的理論知識以實驗方式推導出來，加強物理學習的實踐性與興趣性，從而提高物理課堂的教學效率。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 課堂導入

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.041

高中理科學科主要包括物理、化學及生物，相對于其他兩門學科，物理是理論性相對更強些的學科，這使得很多高中生在接受物理時有些許抵觸心理，感到物理知識比較難理解。本文意圖探討高中物理的實驗教學，將物理課本中直接呈獻給學生的理論知識，轉變成以實驗的方式引導學生自己推導出來。這種授課方式的轉變可以極大地提高學生學習物理的興趣，加強學生的動手能力，使學生在實踐中提高自己的物理水平。

俗話說，學好數理化走遍天下都不怕。在當今社會，這句話仍然有其影響力，被很多家長及學生所接受，從中可以看出物理的實用性比較強。高中物理是物理學習的過渡階段，從初中物理的淺顯知識過渡到大學及更高更深層次的物理學習中，高中物理的學習階段除了需要掌握較高層次的物理知識外，更需要學生掌握物理學習的方法，為更高層次的物理學習打好基礎。實驗教學是高中物理重要的教學方式之一，能夠有效提高課堂效率，根據自身的授課經驗，我認為可以從以下幾方面開展物理實驗授課。

一、重視課堂導入，提高學生的學習興趣

興趣是最好的導師，相比于教師的耳提面命，興趣更能驅使學生認真投入地學習，因此教師提高課堂效率，提高學生的學習興趣是關鍵。課堂導入是引起學生好奇心，激發學生學習興趣的重要方式，因此教師要認真準備課堂導入，課堂導入是一節課的開始，正所謂良好的開始是成功的一半，成功的導入是課堂成功展開的基礎。

一般而言，課堂導入包括兩種：一種是以恰當的情景設置引起學生興趣后，自然過渡到即將開展的課堂知識講授上，可以使學生在好奇心的驅動下認真聽課，積極探索。另一種是采用復習導入式，該種導入方式是通過提問與即將講授的課堂知識相關聯的已經學過的知識，在幫助學生復習知識的同時，加強兩個知識點之間的聯系，幫助學生更好地理解該堂課的知識點，甚至讓學生能夠達到對知識點間觸類旁通的作用。

高中物理的實驗授課同樣需要做好課堂導入，讓學生在高漲的學習激情下以期待的情緒學習該堂知識點。但是對于高中物理課堂而言，物理課堂的理論性決定了其較為枯燥的性質，而實驗授課可以將課本上直接呈現給學生并需要學生掌握的枯燥知識點，轉變為學生通過實驗自己推導出的勞動成果。這種轉變可以大大提高學生課堂學習的成就感，從而提高學生的學習興趣，而且這種方式可以使學生對知識點的掌握由原來的死記硬背變為靈活掌握，這種學習方式也可以大大提高學生學習的效率。因此，任課教師要正確引導學生，用實驗教學法提高學生學習的興趣及學習效率。

二、針對物理實驗做好培訓工作

同開展其他實踐活動一樣，高中物理要進行實驗授課，首先需要注意安全問題，要保證學生在安全的情況下進行高效的物理學習。因此，在開展物理實驗前，要對學生們即將進行的物理實驗做好相關培訓工作。這種培訓工作包括安全指導、實驗器具認識、實驗過程的介紹及實驗結果的推測等方面。

安全是第一要務。教師要針對各種實驗容易出現的安全隱患對學生進行安全指導，防止實驗出現不必要的安全失誤。通常而言，物理實驗較為安全，不像化學實驗一樣容易存在意想不到的化學反應，物理實驗的安全問題主要在于學生實驗操作的注意事項等。

除了安全指導，實驗培訓的另一大任務是幫助學生認識試驗器具，實驗中用到的物理器具一般是常見的物理用具，教師要指導學生認識該種器具，包括器具的名稱、用法、用途及注意事項等，這有利于保證實驗的成功完成。至于實驗過程及實驗結果，這是需要在實驗開始前，在教師的引導下，學生做出有依據的猜測的，實驗過后再來驗證實驗前的想法是否正確，正確與否的原因在哪，這將大大提高學生的物理學習樂趣。高中進行物理實驗除了提高授課效率外，對學生而言，是以后接受高層次物理學習的必要過程，因為大學及研究生的物理學習離不開在實驗室進行物理實驗，在高中階段能夠對常見的物理實驗器具有所了解，能夠幫助學生提高自身的物理學科素養。

三、實驗過程中的觀察與指導

實驗過程中需要教師在旁邊進行指導，以保證學生在正確的指導下成功完成實驗。因為學生一般一個物理實驗做一次，因此每次的物理實驗對于學生而言都是全新體驗，這需要教師的現場指導，加深學生對知識點的認識，保證物理實驗的有效性。實驗過程中教師的指導主要包括兩方面：學生正確進行實驗、學生對實驗過程的觀察及實驗數據的記錄。

實驗過程需要教師的現場指導。盡管在實驗前已經對實驗相關步驟進行培訓指導，但是真正操作時，第一次做實驗的學生們總會有手忙腳亂的時候，這就需要教師在實驗中現場指導，加深學生對實驗的了解，以保證該場物理實驗的成功完成。而在實驗過程中，學生們或是因為興奮激動，或是慌張緊張，容易在實驗觀察及實驗數據記錄方面存在問題，這就需要教師在實驗過程中對相關問題及時進行指導，維持好現場秩序，確保每個學生都有任務在身，能夠讓每個學生有實驗的參與感。在提高學生實驗興趣的同時，提醒學生仔細觀察實驗過程，認真記錄實驗數據，因為實驗數據是實驗結束后進行實驗總結的最重要憑證，可以安排專人對實驗數據進行記錄，也可以讓全班同學都進行簡單的記錄，保證實驗結束后能夠推導出正確的實驗結果。

四、實驗后的總結與推導

物理實驗結束后，就是最后也是最重要的一個步驟：對實驗結果進行總結，并就某個知識點或物理公式進行推導。實驗結果總結及公式推導是進行物理實驗的最終目的，讓學生從實驗結果中總結經驗并正確推導出課本中已經存在的物理公式，不但可以加深學生對該知識的認識，能夠靈活運用該知識點，更能夠提高學生的動手實踐能力，激發學生學習物理的興趣，繼而提高物理學習的效率。從實驗結果中進行知識推導，可以讓學生從中體味到學習的成就感，提高學生學習興趣，因此，高中物理的實驗授課是提高物理課堂效率的有效授課方式之一。

高中物理學科的理論性質強，采用實驗授課可以讓學生通過自己參與的實驗推導出課本的理論，這不但可以幫助學生鍛煉動手實踐能力，且能使學生在興趣中學習，從而提高課堂質量。