試探導學案在高中物理教學中的運用

陳迎春

【摘 要】導學案是教師都比較熟悉的東西，將導學案恰當的引入高中物理教學中，其貫穿于教學始末，引導教師與學生雙向互動，體現了以學生為主的新課改理念。本文以導學案為切入點，探究其在高中物理教學活動中的具體運用。

【關鍵詞】高中物理 導學案 有效性 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.058

新課程改革正如火如荼地開展，導學案在高中物理教學中發揮了傳統教學中所未起到的作用。長期以來，評判教學是否最優化，有兩條標準，一是教學效果要最大化；二是教學所消耗的時間要最小化。通俗來講，就是用最小的代價來創造出最大的效益。新課改后，一方面在高中物理教學中要求用最新的、最科學的方法來教學和學習；另一方面又要給予學生充沛的課外時間，讓學生有較多的時間休息和鍛煉，但同時又要保證教學質量和學習效果不能低于之前的水平。在這樣的形勢下，導學案在高中物理教學活動中就起到重要的作用，導學案的使用，體現了新課改以學生為主體的思路，注重學生自主合作探究式的學習。同時又緊密地聯系了教師與學生，使之二者較好的擰成一股力量去達到教學要求。

導學案在高中物理教學中的運用，經過筆者的教學實踐發現確實對教學有所幫助，但由于導學案是新興的教學工具，不少教師和學生在運用的過程中由于自身的局限還存在一些問題，從而制約和影響了高中物理教學質量和學生學習方面的問題。導學案有“路線圖”“指南針”之稱。但是，一旦運用的不好，可能會給學生的學習造成誤導，導致學生找錯方向而迷路。

一、高中物理導學案的實施

高中物理導學案的實施不外乎包括課前階段、課堂之中、課后階段，當然在這三個階段之中又有不同的步驟。在課前階段，對于導學案的使用是首先將制定好的導學案發放給學生，讓學生結合教材自主預習和檢測預習效果，然后教師回收，發現問題和情況，為課中階段打下基礎。在這一階段，教師主要是指導學生認識到即將學習的內容，讓學生能夠重視其中的重難點，并初步感知一下。

其次便是課中階段，課中階段也是三個階段中最重要的。教師組織學生對知識進行構建，重點而深入地學習知識，并且進行交流討論，理清知識脈絡。最后便是課后階段，此階段主要是教師回收，分析導學案，了解和發現問題，進行查漏補缺，學生則通過練習鞏固和提高。高中物理導學案，首先要學生通過自主學習完成導學案，然后通過小組討論合作，共同探究，突破難點。其次是查漏補缺，當堂測驗。這其中每一環節都離不開教師的組織、指導和督促，教師既要適時調控，又要進行調撥，幫助學生進行深入學習，實現以學為主，以教促學，教學相長。只有這樣，才能真正做到教學最優化，為學生教師減負，順應新課改的理念。

二、高中物理課堂導學案的教學模式

一般而言高中物理教學包括，新課的講授、實驗操作教學和復習課。如何將導學案結合在其中，必然會對高中物理教學起到促進作用，筆者通過在高中物理課堂教學中使用導學案的實踐經驗，探究出高中物理導學案運用的三種模式，分別是講授新課導學案模式、物理實驗操作導學案模式、復習鞏固導學案模式。這三種模式相輔相成，共同促進高中物理教學與導學案的結合，推進了教學的質量和效果。下面將分別闡述：

（一）高中物理課堂教學新課講授導學案模式

新課講授導學案模式的基本環節為：制定學習目標，創設教學情境，學生自主學習，合作探究交流，反饋信息，教師點撥，理清知識，構架整合，復習檢驗，遷移拓展。在導學案中，把高中物理知識問題化，通過解決問題來串聯整個活動，在解決問題的過程中，學生一步一步慢慢地升華，有目的的達到新的高度和水平。通過導學案科學的指導，學生接受知識，固化為自己的，并且在自己的頭腦中主動重組和消化，進而構建起新的知識模型。

借用導學案的方式來講授新課，將導學案與其他的教學方法有機地結合起來，進行整體地設計和規劃，引導學生有序科學地學習，層層深入。特別是現代多媒體設備在教學活動中的運用，有利于提供新的優勢，為導學案助力，更好地發揮導學案的優勢，促進高中物理教學的有效性。此外，為避免課堂教學的單調，彌補導學案的不足，教師可以相應創設有效的教學情境，促進學生更好地融入課堂，使課堂氛圍得以更加活躍。

（二）高中物理實驗操作課導學案模式

實驗課導學案課堂教學模式的基本環節為：明確實驗課題，創設情境引導探究，設計實驗方案，問題探討，動手實驗，總結實驗結果，分析實驗過程，總結實驗報告。在物理實驗操作過程中，學生掌握主動權，進行獨立的實驗，教師適當的指引和糾正學生即可，不能做過多的干預。在實驗中尤其強調學生動手操作、動腦思考、動嘴交流，在運用導學案來組織實施實驗課教學時，教師應該注意調控課堂，培養學生實驗的習慣和態度，做到嚴謹有序，注意安全。教師在實驗課中的導學案，不僅要遵循物理實驗的基本規律和特點，還要保證學生操作的可行性。導學案的設置，要注意學生的自主學習，充分調動學生的積極性，實驗課導學案模式，應該注重學生的特點和實驗的特點，導學案要和實驗課有機地結合需要考慮不同的實驗，要做到具體問題具體分析，不能一刀切。

（三）高中物理復習課導學案課堂教學模式

復習課導學案課堂教學模式的基本環節為：明確復習內容，制定復習目標，梳理知識結構，查漏補缺，練習鞏固，提升遷移。復習對于任何一門課程來說都是極為重要的，高中物理復習課同樣也不例外。由于遺忘曲線的規律，學生在學習一段時間之后必然對之前的知識有所生疏，需要及時進行復習鞏固。教師通過導學案要做好復習課，同樣離不開精心創設教學情境，向學生展示問題，引起學生的關注和思考，同時在復習課中，學生要憑借導學案學會舉一反三，注重知識的遷移和拓展。

通過導學案，要將學生從學提升為研究性的學習，促進學生自我的成長。復習課導學案模式，尤其應該注重發散思維的功用，促進學生的應變能力，不能讓學生感覺到是炒剩飯，而是在舊知識中去獲取新的營養。同時，在復習原有的知識的基礎上，重在提升學生，注重創新和拓展，讓學生又能更上一層樓。

綜上所述，導學案在高中物理教學中的運用是極為廣泛的，并且發揮了很大的作用。本文結合筆者的經驗著重探究導學案在高中物理的新課教授、實驗課、復習課中不同模式的運用，說明了導學案對學生的學習和物理教學都起著積極的促進作用，應該大力推廣。