英語課堂不活躍的原因及解決策略探究

姜木蘭

【摘 要】新課程標準的頒發對初中英語的發展提出了更高的要求，但是從目前的教學成果看來，初中英語的教學還存在著一定的問題，主要是因為學生在課堂上的表現過于沉悶。本文就目前初中英語課堂不活躍的原因及解決措施進行了探究。

【關鍵詞】初中英語 課堂表現 不活躍 原因

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.060

當前，全球正處于一個快速發展的時期，經濟全球化的步伐越來越快，各個國家的聯系也越來越密切，英語作為全球使用最為廣泛的語言，其重要性也越來越突出。許多國家都把英語作為教育的重要組成部分，我們國家也不例外，而且自從教育改革和新課程標準改革實施以來，尤其是新課程標準的頒發對初中英語的發展提出了更高的要求，要求學生在掌握基本的英語聽說讀寫的基礎上，能初步達到與他人運用英語交流的能力，并且全面提高自身運用語言的能力。改革的成果與以前相比的確有了很大進步，但是也存在著一定的問題，主要就是初中英語課堂不活躍。

首先，從教師的角度來說課堂的不活躍。這幾年來雖然一直在呼吁實施新課改，但是具體的實施情況卻不怎么令人滿意，很多學校的初中英語課堂仍然是采取傳統的“教師在上面講、學生在下面記”的填充式的教學方法，仍然是以讀寫為主，忽視了對學生聽說能力的培養。第一，課堂提問作為教師課堂教學的一種重要的教學方法和手段，也與課堂的氣氛有很大的關系，我們發現，教師平時提問的問題的種類都比較簡單，學生很容易回答，久而久之，學生就對教師的提問失去了興趣。第二，教師提問后給學生的反應時間很少，學生們還沒來得及思考，教師就給出答案了，這就會使得每次回答問題的人越來越少，也就會使英語課堂越來越沉悶。第三，在學生回答教師提出的問題的時候，初中生還處在一個學習語言的初期，英語的思維模式還不夠成熟，對于問題的回答就會顯得語言不暢或者回答有些許錯誤，很多教師喜歡在這個時候打斷學生來糾正他們的錯誤，而且回答完畢后教師不夸獎學生回答了問題，而是一味的強調學生剛才出錯的地方，這樣就會打擊學生回答問題的積極性，久而久之，他們就不愿意回答問題了。

其次，從學生的角度來說課堂的不活躍。學生的英語口語天賦與課堂的表現也有很大的關系，有的人天生有很強的語感，說英語的能力也很好，這樣的人更容易參與到課堂互動上來，而那些英語說得不好的同學沒自信，而且容易緊張焦慮，教師提問問題后，他們覺得用英語無法表達出來，內心很著急，最后的結果就只能是保持沉默了，因為自己不會，又不敢主動嘗試。而這種一而再再而三的沉默會讓學生與鍛煉自己口語的機會一次次地失之交臂，結果就是自己的英語口語能力越來越差，形成了課堂上與學習上的惡性循環。

最后，從教師與學生的關系來說課堂的不活躍。有的初中英語還是脫離不了應試教育的方式，教師為了課程的進度，關注更多的是學生的成績，對學生也是非常的嚴格，這樣就造成了學生的心理壓力，在課堂上害怕回答錯誤遭到懲罰而選擇不回答，致使課堂越來越不活躍。

以上我們從三方面總結了目前初中階段英語課堂不活躍的原因，只有找到了問題所在，才能對癥下藥。

第一，對于教師而言，教師應該改變自己的教學認識，在教學過程中采取多樣的教學模式，充分引起學生的學習興趣。教師應該充分發揮自己作為引導者的作用，讓學生做課堂的主人，而且好的課堂提問能夠激發學生的學習興趣和思考狀態，讓他們能夠大膽的開口發言，從而不斷提高自己的口語水平，而且有助于提高課堂的氣氛，讓學生與教師之間互動良好，進而促進英語教學。

因此，教師要做好課堂的提問，選擇難易適當的、有層次的問題進行提問，顧及到每位學生的知識水平。提問以后要給學生們留出思考的時間，發散學生們的思維，等同學們起來回答問題以后，要耐心傾聽他們的回答，不要中途打斷他們，不管回答的正確還是錯誤，教師都要給予學生一定的鼓勵，然后再說出回答問題的不妥之處。學生們從回答問題中得到了鼓勵，就會增強自己的自信心，以后回答問題的次數就會多起來，這樣慢慢地學生的課堂積極性就提高了，課堂氣氛自然而然地也就上來了。

第二，對于學生而言，要積極的參與英語教學的進行，充分發揮自身的學習積極性和教師形成良好的互動。課堂教學是教師和學生雙方面組成的，僅僅靠教師做出改變是不可能解決課堂氣氛不活躍這一現狀的，學生也要在教師的幫助下改變自己的學習方式和學習觀念。學生作為課堂教學的主體，要主動的進行自我的改變，英語本來就是一門用來交際的語言，只有不斷地開口說英語、用英語，才能不斷地提高自己的英語水平。在課堂上，學生要改變自己的心態，不要覺得口語不好就不敢發言，要消除掉這種緊張焦慮感，說得不好也要嘗試著鍛煉自己，積極思考，大膽的參與課堂活動。學生要全面培養自己聽說讀寫的能力，不要因為讀寫而忽視了對聽說的練習，要抓住課堂這一載體，抓住每一次練習的機會，不斷的提高自己的英語交際水平，從而提升自己的語言能力。

第三，從教師和學生的關系來說，教師與學生應該形成和諧的師生關系，教師應該給予學生更多的關注，這樣學生才能夠更加的信任老師，在課堂中更加積極地去學習，從而形成良好的課堂氛圍。素質教育改革核心理念是“以學生為主體，尊重每一位學生的發展”，教師要與學生形成一種融洽和諧的師生關系，讓師生雙方能愉快的相處，進而營造一種輕松的課堂氛圍。教師要平等對待每一位學生，重視與學生之間的溝通交流，積極引導學生進行思考，發散他們的思維，讓學生樂于思考，這樣學生在課堂上才會大膽發言。教師還要增強對學生的信任，課下可以與學生當朋友，拉近與學生的距離。

學生在課堂上回答問題回答不出來或回答有錯誤時，教師要做到不嘲笑學生，不隨意的就對學生進行批判，學生學習成績不好，教師也不能冷落學生。不要過多的專注于學生的成績，對學生要有耐心，學生畢竟還是孩子，犯錯誤在所難免，教師可以換位思考，站在他們的立場上考慮問題，給予他們足夠的理解寬容，這樣容易減輕學生的心理負擔，讓他們更好地投入到課堂之中，活躍課堂氣氛。

英語在當今社會的重要性不言而喻，而初中階段的英語起著承前啟后的作用，一定要跟上當前教育改革的步伐，關注教師、學生的發展以及良好師生關系的構建，活躍課堂氣氛，真正讓英語課堂教學得到改變，從而引發學生的學習興趣，提高教師的教學質量，進而提高學生的英語綜合水平。