淺析實驗在高中生物教學中的作用

李艷

【摘 要】實驗是生物學誕生的基礎，實驗教學法在生物教學中具有十分重要的作用。實驗可以培養學生的觀察能力、動手能力、團結協作能力以及獨立思考的能力。所以，在高中生物教學中不能忽視實驗的作用。

【關鍵詞】高中生物 實驗教學 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.077

生物學的實驗基本上都來源于實踐，比如說孟德爾遺傳定律來源他所做的豌豆雜交實驗；達爾文的進化論來源于他在大自然中不斷觀察的實驗；人工牛胰島素的合成也來源于不斷地實驗。生物學家們在實驗中創造了許多生物學理論，同時，他們的思維實驗研究能力也在實驗中得到了提升。聰明的學生懂得從別人的成功里吸取經驗，就像牛頓一樣站在巨人的肩膀上學習創新，才能提升自己的學習能力。生物教學要立足于實驗，在實驗中引導學生探究思考，將學生的生物學習能力提升到一個新的階段。下面筆者就來談談實驗在高中生物教學中的作用。

一、實驗可以培養學生善于觀察的能力

再神秘的事物都抵擋不住一顆善于觀察的心，這就表明，即使再復雜、再晦澀難懂的生物實驗，在觀察力的作用下，它的神秘面紗都會被揭開。這樣的例子在歷史上有很多，達爾文善于觀察提出了進化論，如果達爾文在提出進化論之前，周游環球搜集資料，但在這一過程中，沒有對大量的生物現象、物種進行仔細的觀察，那么，隱藏在生物界微妙細小的生物進化也不可能被達爾文發現。并且，達爾文做了大量有關生物進化的實驗。比如，達爾文在做植物向光性實驗時，觀察到向日葵會跟隨太陽的轉動而轉動，窗臺的盆花會彎向光源，這些微妙的變化都是達爾文在細心的觀察下發現的。所以，高中生物教師在教學中應該積極組織學生做生物實驗，比如，1.生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定。2.高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體。3.細胞質流動的觀察。4.觀察植物細胞的有絲分裂等實驗。這些實驗都是高中生物中的重要實驗。在實驗的過程中引導學生對生物實驗的現象觀察辨別。這樣，在教師的引導下，學生的細心程度、觀察能力會慢慢提高。

二、實驗可以培養學生的動手能力

當下教師都面臨著一個十分嚴峻的問題——學生的動手能力較差。很多學生是做題高手，成績特別好，但在動手做實驗時卻頻頻出錯，有些學生在做高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體的實驗時，始終無法將顯微鏡的焦距調到合適的位置，并且在使用玻片時，由于操作方法不當，兩片玻片之間始終有氣泡出現，并且無法排除……種種跡象都表明，當下學生的動手能力與學習成績不成正比。所以，教師在高中生物教學中要多組織實驗，讓學生多動手。在學生親自動手做實驗時，教師可以在一旁觀察記錄，看看學生在實驗中都有哪些錯誤，切忌看到學生出現問題時，立刻出面解決，這樣不利于學生獨立動手能力的培養。只有讓學一邊動手實驗，一邊對在實驗中遇到的問題進行思考并解決，才能使學生養成獨立自主地學習和做事的習慣。

在學生做完實驗之后，教師在針對每個學生在實驗過程中出現的錯誤進行矯正。動手能力是當代學生必備的能力之一，無論是小學、高中，還是大學、社會，動手能力強的人總是能脫穎而出，因為動手能力強的人往往是解決實際問題能力強的人。而解決實際問題的能力是學生走出社會、工作打拼的必備能力。所以，在生物實驗中提高學生的動手能力，對于學生當下的發展和未來的發展都十分有利。

三、實驗可以培養學生的團結協作能力

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。這是雷鋒說過的一句話。實驗結果的取得，在很大程度上都是一個團隊團結協作的結果。1940年，一個基因一個酶學說的提出，是美國生物學家比爾德和微生物學家泰特姆在繼承英國皇家御醫伽羅德對黑尿酸的研究背景下，把新城代謝過程中的生物催化劑——酶的缺乏或存在與基因聯系起來，而得出的研究成果。這樣的例子還很多，如人類基因組計劃等，都是生物學領域團結協作的典范。通過生物實驗，可以培養學生的團結協作意識，在實驗過程中與隊友團結協作，從而培養學生的團結協作能力。

團結協作能力也是素質教育背景下對學生的要求之一，學生在漫漫的人生路中會明白，自己的能力是微弱的，個人在很多時候都會依賴集體和他人，這就要求學生在學習過程中學會與他人團結協作，才能在今后學會與他人或集體團結協作。生物實驗過程復雜，一個人的力量在繁雜的生物實驗程序中顯得十分微薄，教師在指導生物實驗時要引導學生之間團結協作，相互幫助，才能達到提高學生團結協作能力的作用。

四、實驗可以培養學生的獨立思考能力

思考是獲得生物實驗結果的橋梁，也是將實驗過程轉化為實驗成果的必然過程，學生的獨立思考能力在學生獲得生物實驗結果過程中占有舉足輕重的作用。因此，在生物實驗過程中，教師要注重引導學生獨立思考，而不是有問就答。對于學生在生物實驗當中遇到的問題，教師不要急于解答，而是要給學生留有足夠獨立思考的空間。如果在實驗過程中針對學生提出的每一個問題老師都給以解答，這樣不僅會使學生養成惰于思考的壞習慣，還會耽誤實驗時間。相反，如果在實驗中引導學生獨立思考，不僅可以節約實驗教學時間，還能夠加深學生對實驗現象的理解，更容易掌握所學的知識。

《<論語>十則》中闡述學習與思考關系，強調學習與思考必須結合起來，“學而不思則罔，思而不學則殆”，強調了獨立思考的重要性，獨立思考能力還能夠教會學生在實驗中遇到問題時不是首先想到尋求幫助，而是沉著冷靜地思考，尋求出現問題的根源。總之，教師在生物實驗教學中，要引導學生沉著冷靜地面對問題，獨立思考尋求解決方法。這樣，學生解決實際問題的能力就會大幅度提升。

綜上所述，實驗在高中生物教學中的作用顯而易見。生物實驗除了具有培養學生善于觀察的能力、動手能力、團結協作能力、獨立思考能力以外，還可以大大提高學生對生物的興趣。當各種奇妙多變、生動有趣的生物實驗現象擺在學生面前時，定能引起學生的好奇心，這樣，學生不去關注它、探索它是不可能的。教師在教學中一定要看到生物實驗的作用，學生在一堂生動的實驗課中，通過自己動手、觀察而學到的東西，一定比在教室里坐在講臺下聽教師講課接收到的知識更多、印象更深。所以，教師在教學中應該多給學生一些做實驗探究的機會，這樣取得的教學效果會更好，并且更有利于學生今后的發展。