信息化時代新型外語課堂教學模式有效性研究

劉靜娜

【摘 要】合作教學是普遍采用的教學理論體系，合作教學以課堂教學中的人際互動為基礎，強調課堂教學中人力資源的開發，為教學理論研究開辟了一個全新的角度。

【關鍵詞】合作教學 師生 互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.085

20世紀90年代以來，隨著科學技術的飛速發展，傳統的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。近幾年來，許多學者提出了很多的新型教學模式，合作學習作為新課改所倡導的主要學習方式之一，已被越來越多的學校所采用，但在具體操作過程中，卻出現了許多的問題，如合作流于形式、合作沒有取得實質效果等問題。如何進行有效的合作學習，成了每個任課教師不可回避而又必須認真探討的課題。本篇論文主要研討合作教學模式的有效實施程序、制約因素等教學過程中遇到的問題及改進策略。

一、阻礙合作教學實施效果的因素

合作教學模式的有效實施程序在教學過程中遇到的問題有：學生不愿合作、不會合作、參與度不高。現在的學生多以自我為中心，自私心理十分嚴重。學生在面對合作教學時無所適從，一團混亂。小組成員間不友好、不傾聽、不分享；小組內內向的學生多，獨立意識過強，不善交際；學生學習興趣不高。由于各種原因學生缺乏學習信心，性格內向，語言表達能力較差，參與合作意識較差。小組活動重形式，缺乏實質性合作。只是將學生進行簡單地分組，學生的合作只停留在表面上。缺少正確的、全面的評價系統以及課堂后的總結、反饋。教師在教學時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發展，欠缺有效的引導，沒有處理好合作教學的形式和目標的關系。

二、思考與改進策略

1.要建立全面、正確的評價系統，幫助學生專注于學習任務。正確評價學生合作學習的過程和結果，使學生對自己在合作學習中的情況有一個正確的認識和了解，以便更好進行合作學習。教師應建立一種多元的評價體系，促進合作者更加有效地合作學習。評價的方式，有個人評價、小組評價、自我評價、教師評價等。評價的內容，有自主合作學習的能力、個人對小組的貢獻、小組成員的合作精神、能力的生成等。

2.在合作教學課堂上，教師必須考慮到教學目標、教學內容特點、學生特點、教師的自身素質及教學環境條件等綜合要素方能將各種教學方法運用到位，從而圓滿完成教學任務。

3.做好學生合作能力的培養，培訓學生的合作能力須達到以下幾點：一是學會積極傾聽，樂于傾聽別人的意見；學會質疑、反駁，敢于提出不同看法；學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正的小學合作活動作好“熱身”。

4.加強對合作教學的引導工作。小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。教師的主導作用發揮得越有效，學生的主體作用發揮得就越充分。教師的引導作用主要體現在三個方面：知識指導、學法指導、組間調控。作為教師，必須精心考慮、周密組織，在實踐中不斷提高自己引導的水平。教師必需幫助學生掌握一些合作學習的方法；教師必須給學生創設有利于合作學習的環境和機會，培養學生的合作精神；發揚民主，引進競爭機制，激勵學生合作學習。

5.正確處理好形式和目標的關系。任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發展也要通過多種教學組織形式來實現。教師的一切教學行為的出發點和歸宿都是為了學生的全面發展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養合作的意識和能力外，還要培養學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態度和價值觀。使之對小組的學習任務建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流或流于形式。

6.注重合作教學的總結和反饋工作。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。

通過良好的合作教學模式能夠改變教學過程中學生的接受學習、機械訓練、死記硬背的現狀，提倡學生主動參與、勤于動手、樂于探究，培養學生獲取新知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，及交流合作的能力。合作教學使學生的主體地位更為突出，更有利于培養學生合作精神與人際交往能力。總之合作教學模式符合學生的心理活動規律，認知規律，能高效快速地向學生提供知識信息，構建和諧有效的學生、教師互動機制。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發展學生的合作精神，在我們課堂教學的過程中合理地運用合作學習這一形式，讓學生得到全面發展。

參考文獻

[1]呂興師.日語教學新模式的探索.中國成人教育.2006（1）.

[2]劉潤清.高校英語教學改革筆談之二《外語教學與研究》2003第3期.

[3]庾鮮海，王月會.合作學習原則在英語教學中的應用《外語教學》2003第3期.

[4]田森.基于小組合作探究模式的化學學案設計研究[D].山東師范大學2012.

[5]王平.信息技術學科課堂教學“有效性”研究與實踐[D].四川師范大學2010.

[6]喬建中，陶麗萍，張麗敏，史瑞瑞.我國有效教學研究的現狀與問題[J].江蘇教育研究.2008（02）.