信息化時代新型外語課堂教學(xué)模式有效性研究

劉靜娜

【摘 要】合作教學(xué)是普遍采用的教學(xué)理論體系，合作教學(xué)以課堂教學(xué)中的人際互動為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中人力資源的開發(fā)，為教學(xué)理論研究開辟了一個全新的角度。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué) 師生 互動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.085

20世紀(jì)90年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。近幾年來，許多學(xué)者提出了很多的新型教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)作為新課改所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，已被越來越多的學(xué)校所采用，但在具體操作過程中，卻出現(xiàn)了許多的問題，如合作流于形式、合作沒有取得實(shí)質(zhì)效果等問題。如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，成了每個任課教師不可回避而又必須認(rèn)真探討的課題。本篇論文主要研討合作教學(xué)模式的有效實(shí)施程序、制約因素等教學(xué)過程中遇到的問題及改進(jìn)策略。

一、阻礙合作教學(xué)實(shí)施效果的因素

合作教學(xué)模式的有效實(shí)施程序在教學(xué)過程中遇到的問題有：學(xué)生不愿合作、不會合作、參與度不高?，F(xiàn)在的學(xué)生多以自我為中心，自私心理十分嚴(yán)重。學(xué)生在面對合作教學(xué)時無所適從，一團(tuán)混亂。小組成員間不友好、不傾聽、不分享；小組內(nèi)內(nèi)向的學(xué)生多，獨(dú)立意識過強(qiáng)，不善交際；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。由于各種原因?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)信心，性格內(nèi)向，語言表達(dá)能力較差，參與合作意識較差。小組活動重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。只是將學(xué)生進(jìn)行簡單地分組，學(xué)生的合作只停留在表面上。缺少正確的、全面的評價系統(tǒng)以及課堂后的總結(jié)、反饋。教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展，欠缺有效的引導(dǎo)，沒有處理好合作教學(xué)的形式和目標(biāo)的關(guān)系。

二、思考與改進(jìn)策略

1.要建立全面、正確的評價系統(tǒng)，幫助學(xué)生專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。正確評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，使學(xué)生對自己在合作學(xué)習(xí)中的情況有一個正確的認(rèn)識和了解，以便更好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)建立一種多元的評價體系，促進(jìn)合作者更加有效地合作學(xué)習(xí)。評價的方式，有個人評價、小組評價、自我評價、教師評價等。評價的內(nèi)容，有自主合作學(xué)習(xí)的能力、個人對小組的貢獻(xiàn)、小組成員的合作精神、能力的生成等。

2.在合作教學(xué)課堂上，教師必須考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教師的自身素質(zhì)及教學(xué)環(huán)境條件等綜合要素方能將各種教學(xué)方法運(yùn)用到位，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3.做好學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，培訓(xùn)學(xué)生的合作能力須達(dá)到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)會積極傾聽，樂于傾聽別人的意見；學(xué)會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法；學(xué)會更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小學(xué)合作活動作好“熱身”。

4.加強(qiáng)對合作教學(xué)的引導(dǎo)工作。小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個方面：知識指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、組間調(diào)控。作為教師，必須精心考慮、周密組織，在實(shí)踐中不斷提高自己引導(dǎo)的水平。教師必需幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的方法；教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；發(fā)揚(yáng)民主，引進(jìn)競爭機(jī)制，激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

5.正確處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

6.注重合作教學(xué)的總結(jié)和反饋工作。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

通過良好的合作教學(xué)模式能夠改變教學(xué)過程中學(xué)生的接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，及交流合作的能力。合作教學(xué)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神與人際交往能力。總之合作教學(xué)模式符合學(xué)生的心理活動規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律，能高效快速地向?qū)W生提供知識信息，構(gòu)建和諧有效的學(xué)生、教師互動機(jī)制。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的合作精神，在我們課堂教學(xué)的過程中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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